基于信息技术的初中历史高效课堂研究

李日轩

(安徽省芜湖市无为县第三中学城东分校 安徽 无为 238300)

初中历史课堂与现代信息技术结合，可以改变传统的教学方式，丰富课堂资源，拓展教学内容，增强教师和学生的互动性，提升教学效率、构建高效学习课堂。为了更好地将初中历史课堂与信息技术相结合，教师需要从创新历史教学方法，充分调动学生的积极性，充分利用现代信息技术等方法用极高的效率完成教学任务，达成教学目标，构建高效学习课堂。

1.转变传统教学方式，创新教学方法

初中历史传统课堂中，老师担任的依然是知识传授者的角色，老师在课堂中与学生沟通不足，课堂气氛沉闷，往往是老师一味灌输，学生全盘接受。慢慢的，课堂变成了老师一个人的“独角戏”。这种问题的存在造成学生上课注意力不集中，学习效率低下，老师也难以用较高的效率完成教学目标。随着信息技术在课堂中的广泛应用，教师应该充分发挥现代信息技术的作用，创新教学方法。在教学中，教师通过利用现代信息技术，充分发挥学生主体作用，调动学生课堂参与的积极性，真正让课堂“活起来”。遵守自主互动教育教学的原则，构建安全透明，互动开放的新型教育教学模式，运用互动开放的探索式教育教学方法。初中历史课堂的具体教学中，教师可以通过设立学习小组、翻转课堂等方式调动学生学习积极性，同时充分利用现代信息技术整合教学资源，实现资源的合理配置。教师也可以利用3G技术打造“双人双师”的教学模式，提高学生学习效率和教师教学效率。

2.充分利用现代信息技术，调动学生学习积极性

教师可以充分利用信息技术，设置课堂导入，创造不同的历史学习环境，帮助学生更好理解课堂内容，加深印象。要调动学生积极性首先必须采用各种方式吸引学生学习兴趣，引起学生共鸣。利用信息技术很显然很容易达到这一效果。老师可以充分利用信息技术图、文、声、像的功能，创造多彩的教学方式吸引学生，让学生把注意力放在课堂学习上来。

例如，在教授抗日战争的相关历史时，可以播放一些与课堂内容相关的图片视频：播放有关抗日战争的图片、纪录片，让学生在自己从视频中提取有效知识点的同时感受日本侵华的残暴，感受中国人民被压迫的水深火热的生活以及那些拿起武器反抗压迫反抗侵略的爱国志士的勇敢无畏。获得学生共鸣，抓住学生眼球后，老师再讲解相关的历史知识。这样既可以丰富课堂教学方式，又可以吸引学生注意力，调动学生参与性，提高学习效率。

3.增强课堂互动，挖掘学生观点，实现思维碰撞

传统的教学课堂是单一的，无趣的，一味的灌输容易使学生产生思维惰性，用尽废退。信息技术在教学中应用越来越广泛的今天，教师在利用信息技术通过视频、动画等形式形象直观地展现教学内容时可以使学生产生直观的感受与思考。此时教师通过提问等方式引导学生进行思考，给学生表达自己意见和看法的平台，从而实现所有学生的思维碰撞，拓展思维空间，达成更优观点。

例如在学习中国古代绘画时，老师选可以选取流传久远的知名作品《洛神赋图》、《唐宫仕女图》、《清明上河图》等让同学直观感受各个朝代的绘画特点，也可以选取代表作家的代表作品如画马徐悲鸿、画虾的齐白石以及画竹闻名的郑板桥，通过观察，感受这些作家的作画特征。在让同学们观赏时要注意给学生留出交流的时间。通过老师、学生的交流，让学生有更深刻的印象和认识。

4.实现资源共享和“媒体为我所用”

信息技术高速发展所带来的海量网络资源对传统课程资源造成了极大的冲击。教师在学习传统课程资源的同时，更多的可以通过许多教育网站搜集与初中历史的相关的资源，并从这些海量且多样的资源中找到自己最需要、最有价值的内容，充分发挥教师主导作用，在课上与学生分享，学习更多知识、拓展学生视野，实现媒体为我所用，为学生所用的目标。

教师通过运用现代信息技术的各种资源，恰当地将教材内容和课外相关阅读资料相结合，优化教学环节，使学习变成一个完整的整体。教师也可以通过云平台大数据将各种形式的资源整合，突破时间空间上的限制。这种教学方式可以使学生对于知识有完整的认识，拓展学生的发散思维，并对于看法有自己完整的表达。

总之，初中历史课程的教学方式需要与现代信息技术实现有机的结合，这对于充分发挥教师主导作用和彰显学生主体地位，构建高效课堂具有重要意义。教学本身就是一个不断尝试、不断更新又不断稳定的过程，教师要跟紧时代发展的潮流，将最新的信息技术应用于课堂教学中，更高效地完成教学目标，让学生实现更好地学习。