信息技术在幼儿园教学中运用的误区及对策

程晓燕

(安徽省六安市人民路学校南校幼儿园 安徽 六安 237000)

1.信息技术在幼儿园教学中运用的误区现状

1.1 信息化教育意识较为薄弱。幼儿阶段不同于小学、初中阶段，这个阶段的孩子还处于对接受新事物的懵懂时期，信息化教学能更好地帮助孩子化抽象事物为直观事物，但往往幼儿园对信息技术的利用仍处于表面阶段。一些幼儿园领导层为了迎合家长，在教室安装摄像头对孩子校园生活进行实时监控，而在对幼儿课堂教学上的信息设备不作更新或者根本不投放任何资金，导致信息化教育从根本上“移位”。还有的幼儿园教学设备相当于摆件，丰富的信息技术教学资源没有得到很好的利用，教师对信息化教学的观念意识较为薄弱，导致信息化教学空有其名。

1.2 幼儿教师对信息化教学应用水平偏低。由于幼儿园相关信息技术设备以及其他资源匮乏，导致幼儿信息化教学应用水平偏低。虽然大多数幼儿教师已经初步掌握了相关信息技术教学的操作，但由于幼儿园的信息技术管理层缺乏相应的工作人员对幼儿园的基本信息进行管理，加之幼儿教师的专业性不足，对现有的信息技术资源不能够合理的开发与利用，在教学过程中仍以较低的效率完成教学目标。还有些教师觉得利用多媒体等信息技术教学需要设计教案、制作课件，在一定程度上占用了自己空余的时间，以至于他们索性就“化繁为简”，直接放弃了信息化教学。

1.3 过分依赖信息技术教学，忽略了幼儿的主体性。在幼儿园的教学工作开展过程中，一些教师过分依赖使用信息技术、课件、微课等方式进行教学，并不是所有使用信息技术的教学都能提高课堂效率，在课堂上过多使用信息技术，只会缺少与学生的沟通与交流，忽视了自身对学生引导的同时，也忽略了学生的主体性。无论教育事业发展得多么迅速，无论信息技术发展得多么强大，它只能作为教学的辅助工具，它不能完全取代传统的教学方式。课堂上教师与学生的沟通是当今教育环节中最重要的一个环节，只有教师全方位了解了学生的学习状态以及学习能力后，才能在信息技术与课堂有效的结合下实现高效课堂。

2.信息技术在幼儿园教学中的应用对策

2.1 合理地运用信息技术教学。信息技术在幼儿园的应用必须根据实际情况和教学科目来定，要结合传统教学模式，发挥出信息技术教学的优势。信息技术的运用所要做到的就是科学、合理的呈现出教学内容，而不是教师一味炫技所堆砌出来堆砌高科技拼盘。教师可以在教学过程中利用信息技术将授课内容化简为繁，利用直观、色彩鲜明的例子让幼儿理解相关知识。例如，在美术课堂上，教师可以利用信息技术给学生展示最直观的画作，让学生通过那些3D效果图、声乐结合的美景图等形式欣赏到艺术的魅力。

2.2 加强教师对信息技术素质的提升。幼儿园信息技术的运用出现误区的原因之一就是幼儿教师对信息技术教学相关操作不够熟练，缺乏相关的培训。所以，在条件允许的情况下，根据不同学科对信息技术的运用的需求，对该科目的教师进行针对性培训，从根本上提升幼儿教师的信息技术素养。通过对幼儿教师进行相关信息技术培训以外，幼儿园还可以组织教师利用多媒体课件对学生进行授课，并让学生参评，不仅教师在课堂上能够展示自身所学的成果，而且学生也能根据不同教师的授课方式选出自己最喜爱的教学方式，这种方式不仅能使教师队伍的信息技术运用能力得到大幅度提升，还能改正教师之前所持的错误的教学理念。

2.3 打造创新式教学课堂。信息技术在幼儿园运用的实质就是让学生能养成良好的学习习惯、挖掘学生的认知与探索能力，这也是幼儿教育的意义所在。幼儿园阶段的学生是好奇心最强的，他们对新鲜事物的接收能力也是最迅速的，教师利用信息技术丰富课堂上的教学形式以及授课方式，在某种程度上可以大大提高课堂的教学效率。例如，实施翻转课堂，让学生利用信息技术对相关学习资料进行查询，让学生成为课堂上的小老师，在提出自身疑问的同时，可以和其他小伙伴共同探讨并找寻最佳解决问题的方法。当然，信息技术还有一个特点就是共享。在对学生进行公益课堂讲解时，教师可以利用信息技术，跨时间、跨地区与其他学校取得联系，实行共享课堂，让身处异地的两个班级能够实时互动，增加课堂的活跃氛围。这不仅将现有的教学资源最大化利用，还能给学生提供更多机会学习的渠道。总之，信息技术与教学的融合是社会发展的必然，信息技术也是提高教学效率和教学质量的措施之一，对未来教育事业的发展具有十分积极的作用。从以上信息技术在幼儿园教学中的运用误区可以看出，信息技术的运用不在于多，而在于精，教师在教学过程中应该克服将现代化教育手段的运用作为课堂的装饰以及点缀，避免形式主义的教学，同时，也应该优化和提高自身在信息技术运用方面的素养，正确理解信息技术在幼儿园教学中的理念和思路。只有走了教学误区，才能打造更为高效的课堂，才能迎来未来幼儿教育的曙光。