小学数学教学中创设有效问题情境的策略

王慧敏

(甘肃省平凉市静宁县深沟教委 甘肃 静宁 743400)

前言

在以往传统的小学数学课程教学中，数学教师将所有精力都放在了对学生数学知识的灌输上，但是却没有认真地分析小学生对于这种“填鸭式”教学方式的接受程度。随着小学数学教学模式的不断改进，创设有效问题情境这种教学模式可以有效提高小学数学教学中学生的接受理解程度。在小学数学教学中，小学数学教师应该始终以课堂教学为主线，通过课堂上创设有效问题情境的教学模式来对学生进行教学活动，从而达到提升小学生数学思维的目的。通过创设有效问题情境可以充分激发小学生在数学学习中的积极性和主动性，让小学生主动参与到数学教学活动中，以获得更全面的知识提升。因此以学生为主体创设有效问题情境可以充分活跃小学生主动思考问题，创造小学数学课堂良好的教学氛围。

1.结合现实生活提出有效问题情境

小学数学教学中诸多知识点和日常生活所联系紧密，所以在当前小学数学教学中应该与学生日常生活进行联系创设生活化的有效问题情境，从而推动小学数学教学向更全面的方面发展。对于教学中的重难点问题以及对学生思维能力的锻炼，应当引入更多生活化案例与场景，让学生在耳濡目染中提高理解能力。当学生对所学知识充分理解之后，再逐步过渡到概念、公式与定理教学中。

例如，在“三角形”教学过程中，学生在刚开始接触简单几何图形时，对基本概念与知识应用难以理解。在此时教师可以通过生活中的具体事物让学生更直观的初步认识图形，比如教学中的三角板、红领巾的形状等，让学生能够直观的认识图形，然后进入后续深层次的理念与知识应用学习中。让学生在趣味性的生活场景中学习，能够提升学生对数学学习的兴趣，提高学生学习数学知识的能力，让学生能够切实体会数学在生活中的作用，能够将数学理论学习与实践进行初步简单结合。

2.在学生实践中创设有效问题情境

在新时期小学素质教育实施阶段，正确的教学方法在教学活动中至关重要,在创设不同问题情境过程中，教师应努力依托不同的有效问题情境创建有效地实践环节，通过真真切切的亲手操作来提升学生的数学学习的积极性，使学生对知识的理解更加深刻。将具体实践与有效问题情境相互结合，有利于学生更好地学习理论知识，在实践活动中加深理解、拓展思路。通过实践具体操作能够让学生思维更加具有广度与深度，同时也能锻炼学生的动手操作、逻辑思维水平，使学生的学习更有效。

例如，在“平行四边形面积”学习过程中，教师在开始讲授知识之前，可以提前准备些许平行四边形的纸片，让学生在课堂上能够进行折叠，联想到先前学习过的三角形面积运算，更容易学习当前知识。或是通过多媒体进行展示，在多媒体教学设备中展示平行四边形面积计算推理步骤，让学生跟着进行模仿学习，这样有助于学生简便理解并掌握平行四边形面积求解的方法原理，让学生能够从动手实践和具体实物理解中学习计算原理及知识。

3.在游戏中创设有效问题情境

一个在数学教学中有效的问题情境如若具备游戏化的特点，那么在具体实践中，在游戏中所加入的知识点就会更容易被小学生所接受。玩，是孩子的天性，小学阶段的学生更喜欢玩游戏，数学教师们应当抓住这一特点进行小学数学教学，与学生们一起玩一些有启发意义的问题情境游戏，让学生在游戏的欢乐中领悟所需要学习的知识点。

例如，在学习“元、角、分”知识点中，数学教师可以为学生设置一个“跳蚤市场”。学生可以将铅笔、橡皮、笔记本、课外书等以明确的方式标上价格，让学生自己体会市场中的角色，明确的认识货币。通过付钱、找钱等过程加强学生对“元、角、分”这一知识点的认识与理解，让学生在游戏中快乐地学到扎实的知识。

结束语

通过上述分析，可以得出在小学数学教学过程中创设有效问题情境，不仅能够帮助学生利用更高效地学习方式去学习，还能够切实有效地激发学生对数学的学习兴趣，提升学生对数学学习的自信心，还有利于培养学生独立思考意识及解决具体问题的能力。教师在教学过程中创设合理有效的教学情境，让学生在课上学习时会更加感受到轻松愉悦，使学生的学习效率更加高效，同时也拓宽了学生的思维意识。在小学数学教学中创设有效问题情境的这一方法中，真正地做到了小学数学教学的高效学习，更加有利于学生日后的学习生活的发展。