体态律动在小学音乐教学中的应用

顾 倩

(江苏省徐州市铜山区房村镇新庄小学 江苏 徐州 221000)

音乐就像流动地泉水，每一个音符都如同灵动的水珠，跳动在孩子心间，当学生们沉浸在美妙的音乐中，能够使其内心情感更加丰富多样。在小学音乐课堂上，将音乐与动作协调地进行结合，使小学生们用心灵去触摸音符的跳动，能够使音乐的魅力被淋漓尽致地展现出来。

1.体态律动在小学音乐教学中的作用

1.1 有助于激发学生音乐学习兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生们开展音乐学习的原动力，当孩子们有了参与课堂的积极性，自然会主动地投入到音乐学习中来。音乐教师在看到小学生们活泼好动的特点后，在课堂上带领学生们通过摆手、摇头、弯腰等动作来进行体态律动，更加贴合孩子们的天性。这样的教学设计，要比教师单纯地向孩子们灌输知识或让孩子们进行跟唱显得更加生动有趣。当孩子们用一种自己喜欢的方式开展音乐学习，自然会迸发浓厚参与兴趣，从而自觉投入到音乐活动中来。同时，音乐与律动相结合的音乐课堂，也更能表现出孩子们青春洋溢的一面，整个课堂氛围会变得轻松愉悦，教学效率也会更高。

1.2 有助于增强学生对音乐的认识。小学音乐教材中的种类有很多，有流行音乐、乡村音乐，还有经典音乐，节奏类型也多姿多彩，有青春激昂的、有灵动欢快的、有舒缓悠扬的，还有铿锵有力的。引导学生们进行音乐学习，不仅仅是为了让他们学会唱，还要增加乐理知识、增强乐感，提高音乐素养。通过引导孩子们进行体态律动，用肢体动作的速度、力度等来展现音乐中所包含的情绪，比如欢快的歌曲孩子们的律动节奏会快、舒缓的歌曲孩子们的律动节奏会相对缓慢。通过这样的展现形式，可以有效使孩子们体会音乐的节奏、旋律，从而深化对音乐的认知。

2.体态律动在小学音乐教学中的应用

2.1 在进行音乐欣赏时“动”起来。体态律动可以更好地展现孩子们的音乐热情，可以营造出热烈、活泼的音乐学习氛围。很多时候，在听到令人沉醉、能引起内共鸣的歌曲时，我们会情不自禁地进行体态律动，比如摇头晃脑、用手打拍子等等，这样的动作形态，体现出了我们内心对音乐的喜爱，会使我们更投入地感受音乐。对此，在小学音乐课上，教师在播放歌曲时，可以给学生们留出自由空间，使孩子们释放自己的头、手、腿等等，自由地进行身体律动，用自己习惯的方式，展现自己对音乐的理解。

比如在学习《健康歌》时，教师播放歌曲，可以让孩子们从座位离开，并自由结组，和小伙伴们围在一起，一边听歌，一边进行体态律动。这是一首非常欢快的歌曲，富有朝气且活泼，歌词中提到，有一位老爷爷和一位小姑娘他们在晨练，在听到“脖子扭扭、屁股扭扭、抖抖手、抖抖脚、深呼吸”等内容时，教师可以先动起来，引导孩子们也跟着动起来，做一做歌词中所唱的那些动作。

2.2 在进行歌唱表演时“动”起来。在进行歌曲演唱时进行体态律动，能够使孩子们更专注于歌曲内容，更好地展示歌曲情感。学生们可以根据歌曲的类型和情感，做出相应的动作反应，比如欢快的舞步、优美的肢体动作等等。比如在演唱《可爱的家》这首歌时，学生们首先要了解到，歌曲洋溢着温暖、祥和的氛围，体现了家庭的温暖。在演唱时，学生们可以面带笑容，加入一些能够展现歌曲温馨画面的动作，比如，双手交叉放于胸前，头微微倾斜，律动节奏要舒缓而轻盈，通过这样的动作，来展现自己内心所体会到的美好情感。在演唱《我们的田野》时，要提前了解到，歌曲描绘了美丽的田园风光，表达了对祖国锦绣河山的热爱，因此在律动过程中，可以使自己的动作变得更加大方舒展。

2.3 在进行节奏训练时“动”起来。感知歌曲节奏，对学生们吸收音乐知识有着十分重要的作用，为了使节奏训练活动更高效，教师可以带领学生们进行身体律动，一方面可以加强学生们对歌曲节奏的记忆，另一方面也可以使节奏训练过程变得轻松有趣。

比如在学习《红星歌》时，这首歌的节拍是四二拍，学生们可以一边听，一边打四二拍的指挥图示，教师还可以分别弹奏带附点和不带附点的歌曲旋律，让学生们更好地体会附点节奏。同时，歌曲旋律中还出现的一些大跳音程，如do——la，sol——do，在听到时，可以通过“捻指”或者“拍手”的方式来展现歌曲节奏的变化，这样可以更好地了解音乐的强弱规律和节奏变化。

3.结语

教无定法，贵在得法。综上所述，通过在小学音乐教学中引入体态律动教学，能够帮助学生们产生浓厚的音乐学习兴趣，积极主动地跟随教师引导，参与到学习活动中来。在教学过程中，音乐教师要选择灵活的形式，调动孩子们的律动热情，促使学生加强对音乐的认知，从而提升音乐综合素养。