书法教学在高中美术教学中的应用策略

李玉杰

（甘肃省武威第八中学，甘肃武威 733000）

引 言

书法与美术两者之间通常有着深层次的联系。在高中美术教学中，极为重要的就是书法课程。书法教学不仅能够促进美术优秀人才的培养，而且能够使学生在书法学习中提升自身修养，并促使其实现全面发展。另外，书法还具有良好的欣赏价值，能够使学生在潜移默化中实现自身修养的提升。同时，书法还能够陶冶学生的情感，培养学生专心的学习态度，让学生形成优良的品格和良好的学习习惯。有关研究表明，在进行书法学习过程中，学生通常会产生愉快的感觉，喜欢上书法艺术，增强学习书法的源动力，可以对学生的意志力及耐力进行有效培养，学生的意志力、耐力就能够使学生的习惯及态度逐渐向更好的方向发展。久而久之，学生的学习习惯和态度都会得到改善，相应的文化课水平也会增长。总之，两者是相互促进的关系。

一、书法与美术的关系

（一）书法与美术的理论关系

书法艺术主要是将汉字作为表现的对象，通过毛笔这一表现工具，以极为严谨的艺术构思，以及相关书写技法形成具有独特性的造型艺术。对书法及美术而言，其发展初期通常能够追溯至远古。以象形图案至象形文字，即甲骨文而言，其主要是帮助且代替记忆。书画之间通常具有密切的关系，使书法在不断发展中逐渐具有美的自觉，并构成美的对象。对艺术性而言，从古至今的大部分人具有相同的认识，即书画同源，也就是“想要画好画，首先需要写好字”，两者是相得益彰的依附关系。虽然两者并无必然的关系，但是书与画的线条都须具备相同的功力，即书法与绘画之间存在内部深层次的关联[1]。

（二）书法与美术的美学关系

对中国画而言，传统方式是以水墨矿物质作为颜料，将绢布、宣纸、毛笔作为工具，主要表现画家的情意及神韵。对书法艺术而言，其虽然是从汉字的实用性逐渐发展形成，但是作为一种艺术，通常不会被汉字内容所限制，也不会对客观事物做出直观再现，而是凭借书写者自身的学识修养以及功底，将汉字作为载体，以此抒发自身性情，及其对世界事物的遐想和感受，以点画出线条，实施造型结构的安排及相应的谋篇布局，以此使欣赏者在读的时候，能够如入其境，产生相应的联想，获得美的享受。

二、书法教学在高中美术教学中的应用

（一）教学理念的更新

高中美术课中开展书法教学，教师不仅需要加强对学生审美的关注，而且需要对学生的技能进行培养。传统教学中，美术书法通常不被高中师生所重视，有些高中学生甚至没有接触过美术书法。高中美术教学中，教师只是完成相应的教学任务即可，对书法教学只是一带而过，导致学生无法真正地理解书法。同时，高中美术在开展书法教学过程中，部分教师由于缺乏专业水平，就会相应地降低对学生的学习要求，忽略对学生写字习惯的有效培养。长此以往，学生写字的水平就会降低。想要使学生的写字现状得到有效改善，教师需要改变教学理念，充分重视美术课程中书法教学开展的重要性[2]。美术课堂上，教师通过对学生的写字进行规范，充分利用课堂，给予学生良好的练习书法的环境及充裕时间，可以将书法教学真正落到实处。高中美术课中开展书法教学，通常需要教师集思广益，对传统的教学模式进行更新，促使教学形态更加丰满。例如，教师可收集充足的书法作品让学生欣赏，以此使学生的鉴赏能力得到有效提高，并有效提升对书法的学习兴趣。书法具有几千年的历史，在中国的历史发展中，出现了许多著名的书法大家。教师通过对其精细筛选，选择极具代表性的书法，让学生欣赏。学生通过鉴赏，领悟到书法的魅力。学生只有被书法充分吸引，才能更加主动、积极地练习书法，通过临摹名家字帖，书写水平才会相应提高。

（二）积极利用多媒体教学

随着信息技术的不断发展，高中美术课上开展书法教学，教师通过多媒体的运用，可以将书法的具体书写过程进行动态展示。对书写过程而言，其本身极具动态美。这种感性且形象的展示，可以使学生更好地感受到书法的魅力。教师还可以展示象形字的具体演变过程，通过动态画面，有效激发学生的写作兴趣，以此有效提高学生对汉字的研究兴趣，促使学生的写字水平得到有效提高。例如，教师通过将王羲之的《兰亭序》运用于教学中，可以通过多媒体，将书法图片展示给学生，或者将文人雅士聚集于浙江绍兴的兰亭处共同饮酒赋诗的视频进行播放，以此使学生充分领会到“天下第一行书”的绝妙之处。

（三）丰富实践教学

第一，引导学生积极参与社会实践。通过相应的书法学习后，大部分学生已具有良好的书写能力，仅依赖课堂教学已无法有效满足学生学习书法的兴趣。此时，教师可以组织学生参与相关比赛或者活动，通过比赛的形式，提高学生的书法写作水平，从而使学生自身的能力得到相应的提高。在实际比较之前，教师需为学生进行相应的心理辅导，防止学生产生为了比赛而参与比赛的心理。同时，教师要渗透给学生书法实践“锻炼第一，比赛第二”的原则，以防学生走入重视比赛结果而忽略书法本身乐趣的境地。不论学生在书法比赛中是否取得好成绩，教师都应结合学生的实际情况，分析其中的不足，并给予学生适当的奖励，增强学生的信心。另外，教师也可带领学生参与相关公益活动。例如，在节假日的时候，写些春联送给亲戚朋友，为慈善组织提供免费的书法作品等。通过课外活动的积极组织，可以使学生充分感受到自己的价值及学习书法的意义。

第二，开阔学生视野。学习初期，学生的写字水平及能力进步很快，但是通过长时间的锻炼，学生所学习的书法就会达到相应的“瓶颈”，此时学生书法水平的有效提升就会受到影响。基于此，教师需要引导学生不断接触新文化以及新能量，突破写作“瓶颈”[3]。这一时期，教师不仅需要带领学生多鉴赏古代大家的写作作品，而且还需要引导学生对当代书法家的优秀作品进行鉴赏与学习，通过指导学生观看相关视频，或者参与书法展览，促使学生自身水平及见识得到有效提高。这种古今结合的书法教学模式，通常可以使学生的视野得到拓展，并找出自己写作时存在的不足，从而使学生的书法写作水平及写作能力都能得到有效提升[4]。

结 语

综上所述，书法作为我国的优秀文化传统，书法教师作为当前书法文化良好传播的人员，需要积极更新教学方法，使学生对书法的学习兴趣得到有效提高，并通过理论和实践相结合的形式，提升书法实际教学的高效性及生动性，从而使学生在学习书法的过程中，实现自我修养的提升。