小学语文高年级“高效课堂”教学模式探索

甘肃省定西市临洮县八里铺镇腰沟小学 王作强

随着最新一轮课程制度的提出，小学语文面临着全新的挑战。在小学阶段，教师要培养学生良好的语文素养，引导学生终身学习。传统的小学语文教学以应试为主，课堂教学中教师讲、学生听的授课模式，虽然能够在一定程度上提高课堂教学效率，却也抑制了学生兴趣的发展。在小学高年级，教师应该注重课堂效率的提升，要合理使用教学工具、多元化教学方式，才能打造高效化的课堂，提升教学质量。

一、打造开放性的课堂

小学生的好奇心强烈，具有充足的求知欲望，但也难以集中注意力。在实际的教学过程中，教师应该充分结合学生的心理特性，从学生的好奇心出发，构建开发性的课堂教学，提高学生听讲的注意力。在这其中，教法的选择很关键，应该结合学生天马行空的想象力，合理选择教学方式。首先，要提升教学内容的趣味性将学生带入课堂。小学生并没有应试教育的思想意识，学习的主观能动性依照兴趣的支持。而教学内容的趣味性则是提高其学习兴趣的关键所在，只有将学生带入到课堂学习氛围中，才能为之后的教学开展提供保障，才能提升课堂教学质量。其次，发挥出学生课堂主人翁的作用，要明确学生是学习的主人，要为自己而学，而不是为家长和教师学习。

例如，在人教版小学语文教材《将相和》的教学中，教师首先可以引导学生自由阅读课本故事内容，将学生带入到课堂中，这就是兴趣激发的第一步。其次，在学生了解文本故事后，继续向学生进行提问：“为什么蔺相如遇到廉颇后要躲着走，这个故事又教会了我们什么样的道理呢？”通过问题进而引发学生的思考，这就是兴趣激发的第二步。通过以上两个步骤，学生的学习兴趣被激发了，教师也成功打造出了开放性的课堂。在教师提问、学生思考的过程中，课堂教学效率也能得到提高。

二、巧妙使用情境化环境，降低学生语文学习难度

汉字学习是小学语文最为基础的一项内容，在小学语文课程标准中就明确指出了“小学阶段，学生要掌握3000个词汇汉字”。而传统死记硬背的教学方式不但不能提高学生对汉字的记忆能力，更会抑制学生学习语文汉字的兴趣。因此，教师应该转变思维方式，替换教学方式，巧妙使用情境化环境，降低学生语文学习的难度，提升课堂教学效率。情境化教学课堂在帮助学生进行形象记忆和认识新文字方面卓有成效，通过课堂情境的创设，学生对汉字的学习将更加容易，能够帮助学生更加灵活地使用汉字，提高学生语文综合素养和能力。

例如，在部编版小学语文教材《桂花雨》一文的教学中，对于“桂”字的教学，教师可以采取猜字谜的形式为学生讲解，将字与生活相结合，能够帮助学生尽快掌握这个字词，这对开发学生大脑，激发学生学习兴趣具有显著的帮助作用。事实上，很多汉字的偏旁和部首都是存在一些关系的，就像“蜻蜓”两个字，蜻蜓是一种昆虫，所以在汉字的结构上就采用虫字旁，这些都可以成为教师汉字教学的内容。除此之外，教师还需要拓展学生的学习范围，引导学生在现有学习基础上，巩固旧的知识。如让学生根据虫字旁进行组词造句，从而帮助学生开发智力，培养学生良好的逻辑思维能力。

三、使用现代多媒体技术，创设直观式教学情境

现如今，人们已经步入了信息化时代。信息技术在各行各业中都发挥着不可替代的作用。同样的，教育下一步的发展也需要以信息技术为主导。在小学语文教学中，借助信息技术的便利性，有利于教师课堂情境的创设，能够将书本上枯燥乏味的文字教学搬运到多媒体设备上，从而增强学生听觉和视觉感受，进而促进课堂教学的有效发展。

例如，在小学语文教材《观潮》的教学中，书中不乏一些优美的语言文字，对于小学生而言，尤其是没有观赏过潮水的学生而言，他们是无法感受到潮水的壮观的。鉴于此，教师就可以运用多媒体技术，为学生播放海水潮起潮落的壮丽景象。视频中，图像和音乐相结合，向学生展示出了一幅壮丽的潮水景观，学生仿佛身临其境，潮水波澜壮阔的景观则在他们的脑海中留下了深刻的印象。

为了提升小学语文教学课堂的有效性，教师应该转变传统的教学观念，要以学生为主，尊重学生兴趣的发展，给予学生课堂教学中更多自由发挥的时间，构建开放性的课堂，并通过课堂情境的创设和信息技术的引用，从而实现小学语文教学高效化的发展。