高中思想政治学科核心素养之科学精神培养

王晓平

（河北省南和县第一中学，河北邢台 054400）

引 言

科学精神在思想政治学科核心素养中是符合时代潮流的内容，对学生思辨能力的提高和正确价值观的形成具有重要意义。在高中思想政治教学中培养学生的科学精神，要求教师在教学中引导学生用科学辩证的思维方式观察、思考世界，对周边事物进行符合社会和自身利益的价值判断，抵制外界的不良诱惑，采取科学的方式处理问题，从而进一步提升自身能力，为社会做出更大的贡献。

一、培养科学精神的意义

（一）培养学生正确的价值取向

高中阶段是学生建设自身“三观”的重要时期。在思想政治课学习过程中，学生能进一步端正自身思想，正确判断生活中出现的各种问题的是与非，并在实践中采取符合科学精神的行动。高中思想政治课主要从经济、政治、文化、思想四个方面教授学生。经济方面，学生需要学习马克思的经济思想，并对我国市场经济有更深入的理解；政治方面，学生应明确自身所享有的权利以及应履行的义务，并对踏入社会以后的公民责任有所了解；文化方面，主要教授学生关于我国文化的特点，初步了解不同民族的文化差异；思想方面，学生应对唯物辩证法有充分的了解，并运用辩证的方法思考问题，树立历史唯物主义思想。在思想政治课中贯彻科学精神，能够让学生树立正确的价值取向，即明白要在经济生活中遵守市场规则，在政治生活中合理合法地履行自身义务并享受相应的权利，理解并尊重不同文化之间的差异。

（二）提高学生的辩证思维能力

科学精神是指人们在认识世界的过程中所表现出的对自身行为和思考的自觉反思，以及辩证地思考社会事件，并以理性的观点和方式思考社会、国家大事。思想政治课是提高高中学生辩证思维能力的重要途径。学生通过对唯物论的学习，明确物质决定精神；通过联系、发展和矛盾思想的学习，掌握世界是不断发展的，万事万物皆有好与坏、利与弊两个方面；在哲学的学习过程中，能够辩证地看待世界，学以致用；在日常的生活和学习中运用辩证的方法处理问题，以增强自制力，提高综合能力。

二、在高中思想政治课中培养学生科学精神的措施

（一）生活化教学

在思想政治教学中，教师可从以下两个方面进行生活化教学，让学生在学习思想政治知识的同时，将所学知识与生活实际相联系。

首先，课堂上，教师应将生活作为教学素材，让学生充分运用自身的生活经验解答教师提出的问题。一方面，进一步提高学生观察生活、体验生活的能力；另一方面，锻炼学生熟练运用思想政治知识解决生活问题、用所学知识指导生活的能力。例如，在教学“传统文化的继承”一节时，教师可选择大家熟悉的传统建筑、节日习俗等作为课程素材，引入主题教学，启发学生思考以下问题：自己身边是否有流传已久的传统文化？这些传统文化在流传过程中产生了怎样的变化？我们应该如何更好地传承这些传统文化？这样不仅能够启发学生进一步审视自身的生活，也能让学生保持对传统文化和生活的敬畏感、尊崇感。

其次，为进一步深化生活化教学，教师可向学生布置各类带有实践性的作业和任务。这既能提升学生积极参与、资料查阅等能力，又能让学生在实践中锻炼思辨能力。例如，在教学“价值与价值观”一课时，教师可鼓励学生搜集在不同时代不同人物面对相同境况时所做出的选择，并对其进行分类，辨析其中所呈现的价值选择。在资料搜集中，学生对是非问题有了更加清晰的了解，能够在生活中做出正确的选择。

（二）思维引导

通过科学精神的培养，学生能够在解决问题的过程中提炼出解决问题的多种方法，在纷乱的表象中抓住本质，找出事物的异同点。塑造和培养学生的科学精神，其注重的是让学生把握解决各类问题的方法，并在问题解决的过程中形成系统逻辑和方法论。因此，教师在教学中不应只向学生简单地概述问题的答案，而应有意识地对学生的思维进行引导。

首先，可从平常的习题中有意识地锻炼学生的思维，在解题中为学生提供解题思路和过程。如果要体现辩证法，教师应引导学生正确审题，找到关键词，确定了回答范围和方向。该题设问的关键词为辩证法，教师可引导学生回忆辩证法的相关知识点，根据学生回忆确定问题所涉及的大范围。在确定了答案的大概范围以后，再返回题目，发现设问是结合材料，因此需要根据材料筛选所需知识。在反复的习题练习和讲解中，学生自然会熟练掌握解决问题的思路。

其次，教师可为学生设立多种形式的问题，提升学生解决不同类型问题的能力。第一，在教学过程中给学生一些提示，让学生对某个问题进行适当的推理，举一反三。例如，物质决定意识是唯物论内容之一，但该知识点对后期历史唯物主义的教学有很大的类推作用。第二，为学生设立辩论题。学生通过课堂上的辨析与驳论能够发现不同思想的差异性，理解每个思想建立的基点，从而加深对不同思想的理解，也更加有助于学习唯物主义辩证法。例如，“白马非马”就是一位学生值得进行论辩的话题。第三，教师可提出更具实践性的问题，让学生提出自己的建议，这既能让学生自由表达自身意见，又能让学生开拓自身思维，培养解决问题和积极参与的意识[1]。例如，在教学“我国公民的政治参与”一节时，教师可针对如何提高公民政治参与积极性的话题向学生征求意见，让学生开动想象力。

（三）采取多种教学方法

教师在教学过程中不断尝试各种教学方法，对学生科学精神的培养具有推动作用。教师在教学中可采用以下方法。

首先，提供案例。正式讲授知识点前，教师往往以案例带出知识点，这是在学生尚未对知识点有足够的了解前，让学生对将要学习的内容有模糊的概念。讲授完一个知识点后，教师往往提供案例让学生思考。有些案例的提出和解决具有独特性、新颖性，学生在思考这些案例时必须另辟蹊径，不囿于书本知识，从实践和思考中寻找答案。因此，案例式教学对培养学生的科学精神至关重要。

其次，教师可以让学生对不确定的问题进行辨析。课堂上，让学生对知识点进行自主分析、辩驳，比教师单纯地讲授更能培养学生的核心素养。学生对不同观点、价值的矛盾认识中，将自身代入观点持有者的角色，对该观点进行剖析和阐释，从而进一步了解每种观点的基本立足点。这有助于学生在纷繁的价值选择中辨析出最符合实际、最具有科学性的观点。例如，在“百舸争流的思想”一节的教学中，课本中涉及唯心主义和唯物主义两种截然不同的观点，教师可以指导学生从实际出发，辨析两种观点是否符合现实，并从中选择正确的观点。

结 语

随着教育的不断发展，国家对不同课程的教育要求逐步提高。思想政治课不仅需要端正学生的思想，让学生在社会主义社会中健康成长，也需要在教学过程中不断锻炼学生思考生活、发现生活并对其进行辩证思考的科学精神。因此，高中思想政治课的教学，需要在不断积累经验的基础上采取多种方式。