“众创空间”视域下创新创业教育与计算机专业教育的融合思考研究

华国璧

（玉溪农业职业技术学院 创新创业中心，云南 玉溪 653100）

0 引言

随着我国信息技术的不断发展，该产业在国民经济中占据的位置也越来越重要，信息技术发展迅猛、更新较快，具有较强的专业性，适用于各个行业，因此学生的就业范围也相对交广，这使得计算机专业学生在创新创业方面具有一定的优势。在众创空间下，其成为了高职院校对创新创业人才进行培养的重要场所，提供给学生创业诸多网络资源共享空间，满足创新创业人才的发展规律。因此，在众创空间视域下，高职院校需要意识到创新创业教育和计算机专业教育融合的重要价值，并结合实际情况，通过科学合理的手段，构建高效的计算机专业人才培养模式，进而培养出更多的创新创业型计算机人才，有效缓解学生就业压力。

1 众创空间视域下创新创业教育与计算机专业教育的融合意义

在众创空间视域下，把创新创业教育与计算机专业教育进行融合，具有较为积极的意义，主要体现在以下几个方面：第一，对学生来讲，在众创空间视域下，创新创业教育和计算机专业教育进行融合，可以帮助学生实现事业生涯的良好发展。通过把创新创业教育和计算机专业教育课程体系进行融合，原有的专业单一型人才培养模式发生了转变，转变成为多学科融合型人才培养模式，有助于学生全面发展。并且，学生有更多的空间和平台来实现创新创业。第二，对专业技术来讲，在众创空间视域下，创新创业教育和计算机专业教育融合，有助于技术创新。在众创空间视域下，创新创业教育更加注重产品和服务的吸引力、适时性、持久性，简单来讲就是识别出新的市场机会，提供给用户满足市场的新产品、新技术、新服务，进而实现专业技术的创新。第三，对社会来讲，在众创空间视域下，创新创业教育和计算机专业教育进行融合，可以推动社会发展。经过专业知识学习，可以使学生形成良好的创新思维，而专业技术创新为创业核心动力。此外，专业知识体系和创新创业知识体系的融合，可以促进专业知识和社会生产实践的融合，进而有效促进社会经济发展。

2 众创空间视域下创新创业教育与计算机专业教育融合现状

创新创业教育主要涉及创新教育与创业教育这两部分内容。前者是把培养学生创新能力和精神作为基础价值取向；后者是把创业实践模式与创业知识体系作为基础，使学生可以对创业融资、创业机会识别、创业团队组建等技能进行掌握。计算机专业教育，主要为了使对学生计算机软硬件和应用基础理论、基础技能进行系统掌握，提升学生设计能力与动手能力，使学生可以很好地适应计算机学科发展。现阶段，计算机应用、媒体制作、动漫制作、软件制作人才严重短缺，部分高职院校计算机专业人才培养模式较为滞后，难以满足市场需求，并且在课程体系设置方面和难以和现代计算机技术实现同步，以至于毕业学生无法达到企业用人标准[1]。部分高职院校已经意识到了把计算机专业教育和创新创业教育进行融合，但是在融合过程还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，在创新创业教育和计算机专业教育融合中，缺乏明确的人才培养目标。其次，计算机专业课程、创新创业教育课程相互独立，没有把计算机专业知识作为创新创业长期发展的动力。再次，在众创空间下，教学内容没有坚持以专业需求和社会需求为导向，以至于影响到学生创新创业能力的提升。最后，专业课程教师没有深入理解创新创业，以至于在融合时存在一些差异。在这样的情况下，计算机专业人才培养效果是很难得到提升，以至于毕业学生的就业创业压力加大。

3 众创空间视域下创新创业教育与计算机专业教育的融合策略

3.1 创新人才培养目标

在众创空间视域下，想要把创新创业教育和计算机专业教育进行充分融合，需要对人才培养目标进行有效融合。首先，需要加强创新创业教育，体现出计算机专业的创新性与实践性，要求学生对计算机基础理论知识、计算机软件设计理论、计算机硬件原理进行扎实掌握，并且还需要在实际工程实验与项目设计中具备较强的创新能力、问题处理能力、设计能力、交流能力、团结协作能力[2]。与此同时，还要求学生在项目合作中具备创新意识与思维能力，可以对自身的知识与能力进行拓宽，可以满足计算机技术的发展。其次，需要加强实践教学，基于众创空间，注重校内外校企合作，对创新创业人才培养教育实践体系进行创建，进而有效提升创新创业教育能力。通过融合创新人才培养目标，对教学资源进行整合，对课程内容进行优化，可以培养出更加高层次的计算机专业人才。

3.2 创新教育课程体系

高职院校可以结合创新创业人才培养目标和计算机专业计划要求，把两者课程进行充分融合，构建完善的人才培养体系计划。可以把课程类型氛围专业核心课程、专业基础课程、公共基础课程，在美中课程教学计划中融入创新创业教育思想，进而有效培养学生的创新创业能力和专业能力。针对创新创业教育来讲，课堂是重要的实践基地，教师可以利用递进式的方法，把课堂教育和创新创业教育进行充分融合[3]。针对大一学生，对创新创业课程与计算机基础课程进行导入，利用专业知识讲座、专业介绍、全国计算机IC3能力大赛等形式，对学生创新创业意识进行培养。针对大二学生，对计算机组装和维护。图像处理、C语言程序设计等专业课程进行导入，利用翻转课堂、项目教学法、混合教学等形式，提升学生软件程序设计创新能力和硬件应用能力以及创新创业能力。针对大三学生，在实践教学中，如实习、毕业设计等，对模拟创新、创新创业竞赛、真是创新项目进行导入，进而有效提升学生的创新创业水平和团队合作水平。

3.3 组建新的师资队伍

在众创空间领域中，创新创业教育要求计算机专业教师要具备较强的计算机理论知识，并且还需要具备较强的开发软件实践项目能力、行业开拓能力、创业创新能力。因此，可以组建一支新的、专兼结合的师资队伍，兼职教师可以是企业创新创业导师，或者是创客导师。与此同时，高职院校需要注重对专业教师的创新创业教育培训，其中包括心理学、社会学等知识学习，系统、全面的提升师资队伍综合素质。此外，可以鼓励专业教师个性化指导创新创业项目，邀请计算机行业成功创业人士进入到课堂中，指导学生项目实训，开展竞赛教学等，充分利用工学结合和校企合作优势，有效提升学生创新创业教育能力。

4 结语

总而言之，在众创空间视域下，把创新创业教育和计算机专业教育进行融合是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以培养出更多的具有较强创新创业能力的专业人才，使其更好的顺应时代的发展。目前，由于受到一些因素的影响，部分高职院校并没有意识到计算机专业教育和创新创业教育融合的重要意义，以至于人才培养效果始终不够理想。想要有效解决这一问题，高职院校需要基于众创空间，结合实际情况，通过科学合理的手段，巧妙融合创新创业教育和计算机专业教育，从根本上提升人才培养质量，促进高职院校更好的发展。