职高护理专业现代学徒制人才培养模式研究

陈 芳

(杭州市余杭卫生中等专业学校 浙江 杭州 310000)

引言

当前的市场中出现了护理人才紧缺的现象，这说明当前高职院校中的护理专业在就业方向上有着良好的前景，同时也说明职业高中当中的护理专业教学模式，出现了一定的问题未能向社会输送适合的人才。而学徒制就是我们在教学过程当中的一种良好尝试。与其他的人才培养模式不同的是，现代学徒制的特点，注重的是理论与实际技能并重，在实践环节，有师傅来带着徒弟进行实践锻炼的教学模式。在这种教学模式当中，学生能够更快的得到提高，同时也能够更好的理解真正的职业环境，从而更好地走向就业之路。

1.我国职业高中护理专业教学面临的问题

1.1 需求的导向不明确。从理论的角度上来讲，职业高中的护理专业实施，现代学徒制的教学是非常合适的，这能够让学生作为学徒参与到理论学习和实践训练当中去，对于学生自身专业水平的提升是非常有利的，三是落实到现实层面，我们就会发现，在学校具体实施过程当中，当然会出现一些问题，最典型的就是需求的导向不明确。

扩大就业是我国当前社会中将长期持续的一项重大且艰巨的任务，而护理人才的培养模式应该是以医疗卫生事业的需求为导向的，要促进护理专业学生能够在进入社会以后快速就业，并且提高相关机构的工作服务质量。基于这样的前提，职业高中培养专业的护理人员，首先要明确的就是，当前市场中需要怎样的护理人员，要制定可行的学徒培养计划，让学生能够适应实际的工作状况。然而在现实的情况当中，我们却可以发现，很多职业高中，虽然也使用了现代学徒制的人才培养模式，但是却并没有明确护理人员的培养目标，或者所制定的培养目标与实际的医疗机构需要的人才不相符，这就导致了学生的学习，最终无法实现良好的效果，很多的课程针对性和实效性都不强。学生进入医院进行实习时，就会暴露这种问题，这使得学生多年的学习成果落空，大大打击了学生的就业积极性。

1.2 产教结合的模式有待加强。产教结合是学徒制教学模式当中的一个重要环节，承接上文中所说的，职业高中的护理人才培养要以社会当中的医疗机构对于人才需求为导向，因此学校要与产业端密切融合，互通信息上的有无，从而使得学校能够根据产业的发展及时调整教学策略，产业也能够根据学校中的教育情况，提出更加明确的需求。然而在当前的情况下看来，这种产教融合结合的并不够深入。

具体来说，在每一年的学生实习过程当中，我们都会收到一些来自于医院的反馈，很多学生在实习当中，常常因为理论基础知识的不足，而导致实践上的无能，在医院当中所有的服务都要以理论知识为最坚强的依托，如果理论知识不达标，那么学生的所有操作就会十分危险，轻则耽误工作效率，重则造成患者的医疗事故，这对于医院和学生来说都是不可承担的重要责任。究其根本来说，造成这样的现象，主要是由于学校与医疗机构之间的交流还不够深入，同时在学校与医疗机构的信息交流过程中，学生的参与程度也不够深。很多学生虽然认真学习了学校的教学内容，但是仍然无法在实践当中取得良好的效果，这在很大程度上会打击学生的积极性同时也降低了学生在就业当中的竞争力。

2.职业高中护理专业的现代学徒制培养策略

2.1 实施双主体的育人机制。所谓双主体，就是学校与医院的相互联合办学。在当前的就业环境下，为了实现护理专业的自身拓展，帮助学生更好的就业，同时也为医院提供更多的职业人才。除了与医院进行合作以外，还可以与很多的校外机构进行合作，让学生能够适应多种职业环境，增强自身的竞争力。同时也要安排学生到医院当中参与护理临岗实习，邀请医院的专业人员到学校开设讲座，与专业学生交流专业心得，提供教育经验，联合医院开展专项护理项目，为学生的就业保驾护航。

具体来说这种教学上的合作并不是一蹴而就的，而是需要对于每一种教学内容进行细致的分类，让学生能够学到最详细的知识内容，体会到最真实的就业场景。之所以叫做双主体，就是要强调，学校与医院两个主体对于学生都具有教育的责任，医院在这其中并不，单单是为学生提供一个实习的场所，而是要系统的为学生讲解，具体工作情况当中的护理知识。只有让学校和医院双方都承担起这种责任，我们才能够让学生在学习过程中了解到最细致的知识。

2.2 实行双导师的教育模式。与双主体相对应，我们在现代学徒制的教学模式当中也应该引入双导师制。所谓双导师制，就是从校外的医疗卫职高护理专业现代学徒制人才培养模式研究 人卫的护理学基础，第三版 3000字才作为外聘导师来激励校内护理专业的导师，让校内校外的资源可以联动起来。以 实际的专业场景，带动学校的教育模式，从教师层面上，保障教学资源的活力。针对护理专业的学生，教学上要更侧重专业理论指导和实践能力的培养，这样有利于社会中的护理专业资源向校内渗透，将双导师制作为护理专业中临床护理教学的一种新型人才培养模式。

在现代学徒制的培养模式下，双导师制仍然是以学生为中心的教学，因此导师要对学生的基础能力，水平和专业实践能力有全面的了解，能够针对学生的基础，对学生的综合素养进行提高。同时学生，教师和导师之间要有沟通与交流，通过教师教学生，导师辅导学生，对学生的多方面能力进行循环培养。

在这其中，我们对于这种模式的实施有具体的要求。首先是导师要对学生加强指导，现在学徒制区别于传统教学方式最大的一个特征就是，学生可以与导师进行1对1的交流，因此导师对于学生的实际情况，就能够有更加细致的了解，同时导师给出的教学建议，也更加符合学生的具体情况。另一方面，在现代学徒制的教学当中，导师与学生之间的关系更加紧密，除了教学上的相互提高以外，导师对于学生的情感投入也更多。这种双方更多的情感投入会使得学生对于学习拥有更多的动力，提升学生的学习效果。

2.3 提醒学生注意场所和身份的转换。在现代学徒制培养的过程中，尤其是护理专业的培养当中学生学习的环境既是教室又是真实的医院工作场景，学生的身份既是学生又是医院当中的工作人员。在整个学习过程当中，学生既在学习，又是在完成工作，发挥自己的价值。因此学生只有能够灵活把握自己的身份，意识到自己在不同身份下的具体责任，才能够将工作完成的更好。

具体来说，这也是学校中的教师与实践当中的导师，各自所承担起的责任。我们要让学生意识到，自己所进行的行为，已经不单纯的是学校中的学习，而是确确实实负有责任的工作。同时医院当中的工作还具有特殊性，因此让学生明确自身的意识，对其学习和实践来说都十分重要。

综上所述在今天的现代学徒制教学模式下，职业高中的护理专业教学，将变得更加灵活，更加具有实效性。在实施现代学徒制的过程当中，我们要注意深度联合学校与医院之间的信息交流，帮助学生转换自身的意识，提醒学生注意自身在不同场景当中的身份，从而让学生早日适应具体的工作场景，拥有更多的竞争力。