巧用阅读批注，激活学生思维

福建省厦门市思明区观音山音乐学校 黄云萍

在传统的阅读教学中，教师侧重在阅读过程中提升学生的基本技能和基础知识，但忽视了学生阅读习惯和思考能力的养成，利用批注式阅读方式教学可以帮助学生养成良好阅读习惯，有助于提升学生理解能力和阅读能力。在教学过程中，教师要尊重学生主体，开展个性化阅读教学。本文根据目前语文阅读教学中存在的问题，提出语文教学中采用批注式阅读的教学模式。

批注式阅读是指在阅读过程中利用文字、线条或符号对文章的重点内容进行标注的阅读方式。批注式阅读教学要求教师在教学过程中要重视培养学生的阅读理解能力和自主学习能力，要帮助学生在阅读过程中深入理解文章，提炼文章的主旨，锻炼学生的思考能力，结合自己的想法积累重要词句。在教学中采用批注式阅读教学模式有利于培养学生良好的阅读习惯和自主阅读的学习能力。

一、目前批注式阅读的开展情况以及存在的问题

根据新课改提出的培养学生能力要求，批注式阅读教学模式受到教育参与者的广泛关注，然而很多教师对批注式阅读教学的方法和理论缺乏了解，没有可行性较强的教学模式，对批注式教学模式理解还是比较笼统。

1.教师缺乏指导

各阶段学生的学习能力不同，在学生不明确批注式阅读的方法时，教师未能及时指导，导致学生在阅读过程中会分不清文章主次，乱批注的现象经常发生，不仅降低了阅读速度，还不能够真正理解文章含义和主旨，不能理解作者的思想感情，在阅读之前教师没有设定问题让学生带着问题去阅读，学生通常批注的内容都是不正确的。

2.忽视学生主体

根据新课改的要求，课堂上要以学生为主体，在批注式阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用。然而很多教师还在用传统的教学理念，虽然让学生采用了批注式阅读，但是没有鼓励学生自主阅读、独立思考，而是追求统一的答案和批注方式，影响了学生的思维发挥和阅读体验，没有发挥学生的主体作用，在教学过程中，教师要把课堂还给学生，否则不能够达到批注式教学模式的理想效果。

3.学生缺少问题

带着问题阅读是批注式阅读的有效方法，可以有效帮助学生理解文章主旨和笔者的思想感情，但是学生在实际阅读当中忽略了这种方法。在传统的语文阅读教学中都是学生阅读之后教师提问，学生回答，学生没有自己独立思考，对文章内容和老师所讲内容没有产生疑问，一直处于被动状态，缺乏自主学习的能力。这样没有独立思考的批注式阅读形同虚设，不能起到提升阅读水平的作用。

二、批注式阅读模式教学策略

1.培养学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，对于学生来讲，语文阅读在学习过程中是枯燥乏味的，因此在语文阅读教学中，激发学生兴趣尤为关键。学生的兴趣来自于教师的鼓励和对阅读的好奇心，所以在阅读教学中，抓住学生的兴趣点有利于提升学生阅读水平；教师在教学中对表现优异的同学适当鼓励，可以增加学生学习的成就感，提高学生阅读学习的积极性，这种积极的态度同样会感染周围的同学，有利于创建班级良好的学习氛围，有助于学生正向的心理发展。班级一些同学会把课外读物带进校园，在课余时间进行阅读，同学之间也会交换阅读，相互交流读后感，有效提升了学生们的阅读水平，由此可见，提高学生阅读水平，培养兴趣是关键。

2.鼓励学生阅读思考

学生在阅读过程中发现问题是学生建立学习兴趣的起点，学生想办法解答问题便是问题转化知识的过程。学生通过自己找寻方法来解决阅读中遇到的问题，在理解和掌握了知识的同时，也加深了对文章主旨的印象，这比只靠教师传授知识效率更高，印象更深刻。很多学生不是没有问题，而是怕提问，不敢说，因此教师在课堂上要做好引导。例如，在学生开始阅读之前，教师根据文章主旨设置问题，让学生带着问题去阅读，在学生完成阅读之后，可以让学生根据自己的理解回答问题。如果能建立愉悦的课堂氛围，多鼓励学生提问和交流，久而久之，学生养成习惯，便会主动思考，主动提问，做到自主学习，有利于批注阅读的教学开展，并且对学生理解文章有重要意义。

3.发挥学生主体地位

批注式阅读有利于学生发挥主观能动性，教师在阅读教学中要鼓励学生独立思考，在阅读过程中做好标注，在必要时引导学生相互交流批注。教师在批注式阅读教学过程中，不仅要教会学生批注方法，还要鼓励学生独立思考，用发散性思维对文字深层阅读，明确文章主旨和核心，善于总结疏通文章脉络，提高阅读效率。例如，在班级教学中可以设立阅读交流小组，学生们在阅读过程中相互沟通交流，有利于思维发散，掌握乐观主动的学习方式。

4.运用多种批注方式

批注式阅读的方式有很多种，教师在阅读教学过程中，可以根据不同类型的文章让学生采用不同的批注方法进行阅读。在阅读抒情文时，在阅读过程中可以将能够表达文章情感的主要词句进行批注，以及自己对文章的理解和感想进行批注；对于表达含蓄的文章，作者是想让读者发挥想象空间，这时教师可以引导学生发挥自己的想象力和思维，对文章补充批注或衔接文章思路填写批注，有利于培养学生发散思维，提高学生语文综合能力；在阅读时学生还可以对文章的情节、人物、写作手法做出自己的评价批注，提升品鉴能力。学生在学习批注阅读方法时，要做到活学活用，举一反三。

阅读教学是语文教学的基础和重点，提升学生阅读能力是提升教育发展水平的关键。教师要重视学生的阅读教育，不断实践，不断创新，摸索出一套适应学生发展的教学模式。在语文教学中可以利用批注式阅读方式激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在掌握了基础的阅读知识的同时，注重培养学生发散性思维，鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主人。鼓励学生阅读课外读物，全面提升学生语文阅读水平。