提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨

高志华

（福建省漳州市诏安县深桥中心埔上小学，福建漳州 363500）

引言

语文是一门语言学科，培养学生听说读写能力是语文教学的主要目标，保证朗读教学质量对培养学生听说读写能力尤为关键。因此，教师需要充分意识到传统教学模式中存在的问题，更加注重朗读教学，引入更多新型的教育教学方式，有效提高小学语文朗读教学效率，通过朗读教学锻炼和提升学生的语言表达能力，促进学生综合素质与能力的提升，保证课堂教学质量。

一、小学语文课堂朗读教学中存在的问题

近年来，我国大力推行素质教育，在素质教育中，小学语文教学不仅要传授给学生科学知识，更要锻炼学生的素质与能力，因此，做好小学语文朗读教学十分关键。但是当前小学语文课堂朗读教学中依然存在一定的问题，具体体现在以下几个方面。其一，缺乏对朗读教学的系统化认识。朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，但是受传统教育模式的影响，很多小学语文教师并没有充分认识到朗读教学的重要性，也没有将朗读教学当成语文教学的重要组成部分，导致教师对朗读教学系统化认识不足，在开展朗读教学过程中，也容易出现差错，严重影响了朗读教学质量[1]。其二，缺乏有效的指导。小学阶段的学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生的自制力不强，缺乏自我约束能力，同时各项基本能力也处于基础状态，在这种情况下，想要保证朗读教学有效性，还需要教师进行有效的指导。然而，当前很多小学语文教师对朗读教学指导重视程度不高，导致朗读教学大多停留在识字方面，教学过于形式化，难以指导学生养成良好的朗读习惯，学生的朗读能力也得不到锻炼和提升[2]。其三，教学方式单一。受传统教学模式的影响，当前，很多教师在开展朗读教学时，大多只是让学生读，教学方式单一且机械，很难真正激发学生的朗读兴趣，学生的朗读积极性也会受到严重影响。所以，为了更好地保证朗读教学的有效性，教师还需要将多样化的朗读教学模式运用于课堂教学中，才能更好地锻炼和提升学生的朗读能力。

二、提升小学语文课堂朗读教学有效性的意义

朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，因此，提升小学语文课堂朗读教学有效性意义重大。首先，提升小学语文课堂朗读教学有效性能够减轻学生的学习压力。在新课程改革背景下，很多学校致力于帮助学生减负，培养学生的综合素质与能力成为教育行业的主要目标和最新挑战。而想要提升朗读教学有效性，就需要教师改变传统教学思想，为学生营造丰富有趣的课堂氛围，学生的学习兴趣更高，学习压力也会随之降低[3]。其次，提升小学语文课堂朗读教学有效性能够提高课堂教学质量。有效的课堂教学不但需要完成教学任务，还需要注重学生的学习效率和进度。随着新课程改革的推进，教师在开展课堂教学时，对学生的综合素质与能力的培养更为重视，学生在课堂教学中的主体地位也越来越受尊重。在这种情况下，学生学习兴趣和学习积极性更高，也拥有了更多思维空间，小学语文课堂教学质量也随之提升。

三、提升小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）融入实际生活，激发学生的真情实感

小学阶段的学生年龄比较小，对抽象性内容兴趣不高，自身认知能力也比较基础。在这种情况下，教师进行朗读教学时，应该注意加入更多学生比较熟悉的内容，消除学生对新知识的陌生感，让学生更愿意参与到课堂教学中[4]。此外，语文本身具有比较高的实践性，日常生活包含很多语文朗读素材，将实际生活融入课堂朗读教学中，能够更多地融入真情实感，使学生与文本产生共鸣，从而更好地进行朗读。

例如，在《荷花》一课朗读教学过程中，教师首先可以让学生朗读全文，通过朗读回忆印象中荷花的特点、盛开季节等，然后将自己的认知与文章中对荷花的描写进行对比。通过这种方式，学生在朗读课文时，能不断调整情感状态，也能融入更多的真情实感。学生完成情感状态调整之后，为了集中学生的注意力，教师可以挑选几位学生上台朗读，要求其他学生在座位上认真倾听，注意是否出现错误，等台上的同学朗读完成后，再由班上学生进行纠错。这样，学生对课文的理解会更加深刻，朗读教学有效性随之提升，也更有利于学生朗读能力的提升。

（二）创新朗读模式，引导学生获得全新体验

在影响朗读教学有效性的因素当中，朗读模式单一属于主要因素之一。因此，在小学语文课堂中，想要提升朗读教学质量，教师还需要充分认识到当前教学模式中存在的问题，注重学生朗读体验，不断创新朗读模式，将更多新型的朗读模式运用于朗读教学中，从而有效地激发学生对朗读的兴趣，引导学生获得全新的朗读体验[5]。一般情况下，创新朗读模式包括话剧式朗读、脱离课文朗读、分角色朗读等。其中，话剧式朗读主要指通过话剧的形式进行朗读。在这种朗读模式中，朗读氛围良好，学生能够更好地投入感情，朗读教学有效性也会随之提升。脱离课文朗读则是在普通朗读模式下的升级，要求学生背诵朗读，这样学生对文本的熟悉度将会更高，更有利于朗读效率提升。

例如，在《陶罐与铁罐》朗读当中，教师可以让班上的学生三人一组，分别扮演陶罐、铁罐和旁白，在朗读过程中，将文本以话剧的形式，划分不同的朗读任务，再进行分角色朗读。通过类似对话类的朗读方式，学生能够更好地融入情感。同时，话剧式朗读方式趣味性更高，学生参与朗读的积极性也会被极大地激发出来，更有利于提升朗读教学的有效性。

（三）注重教师引导，提高朗读技巧

在任何学科教学中，教师的引导都是必不可少的。因此，想要提高小学语文课堂朗读教学质量，教师也需要更加重视教学引导，通过有效的引导，让学生掌握更多科学的朗读技巧，提高朗读教学质量[6]。朗读教学对学生主动性要求比较高，所以，教师需要对学生进行充分的了解，并且结合小学生行为发展规律，选择合适的朗读教学方式，从而有效提高朗读教学质量。

例如，在《清明》朗读教学中，为了让学生更好地感受到诗中描述的情景，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等，将清明时节雨纷纷的场景直观地展示出来，为学生创设更加直观的教学情境。这样，学生能够更好地融入情感，加上教师适当的引导，对情感的把握、重音、节奏等会更加准确。

结语

综上所述，保证朗读教学质量是保证小学语文课堂教学质量的关键。因此，教师应该更加重视朗读教学，创新朗读模式，注重教学引导，引入更多生活内容，有效激发学生的朗读兴趣，提高朗读教学的有效性。