高职英语教学中的中国传统文化渗透及跨文化交际能力培养分析①

王 飞

一、引言

新时期背景下，高职英语教学工作开展，应做到与时俱进，满足发展所需，这样才能更好地体现其价值和意义。与此同时，还需要注重中国传统文化的渗透，进行教学工作改进和优化，增强学生的跨文化交际能力，从而使其能够有效应用英语，服务于实际的生活和工作。所以，高职院校必须加强英语教学研究和投入，体现“文化引领”的特点，做到内外兼修，全面提升，使学生高速认可英语、深入理解英语、有效使用英语，发挥其价值。

二、高职英语教学的要求

(一)加强中国传统文化的渗透

英语属于一种国际化通用的语言，对于高职院校学生而言，应加强英语方面的学习投入，从而有利于后续的学习和成长。但是，在这一过程中，应注重中国传统文化的渗透，将中国传统文化融入英语教学之中，从而有利于实现英语教学的“本土化”，形成有中国特色的“英语文化”。且通过英语教学与中国传统文化之间的结合，提升学生对英语的认识能力，使其更好地应用于实践，从而增强学生在英语学习方面的兴趣和投入。例如，在英语教学中，适当分析中国传统语言习惯、交流习惯、文化特点等，与英语语言习惯、特点、文化等进行对比，从而增强二者之间的融合，具体包括语调、语序、动名词使用等。

(二)提升学生跨文化交际能力

高职院校学生对于英语学习，需要有效应用于实践之中，这样才能体现英语学习的实际价值和意义。而这一方面工作开展的基础，需要以文化作为前提，实现文化的相互了解和融合，增强学生对相关文化的认知深度，提高学生跨文化交际能力。除此以外，在高职院校英语教学中，跨文化交际能力，应体现在学生对不同文化的理解和接受，并能够基于现有的文化层次和现状，对一些存在差异的文化提高认识，并从对方的文化视角考虑问题，进行英语知识使用，做到入情、入理。

(三)增强学生英语学习的素养

在新时期背景下，高职院校英语教学工作开展，应注重学生英语学习核心素养的培养，这样才有利于学生在英语学习方面主动性和积极性的提升。而在有关方面工作开展时，学生内在的文化修为属于英语核心素养培养的基础和关键内容，具体包括中国传统文化、西方有关英语方面的文化、英语在实际应用中的文化等。例如，一些词汇应该用于怎样的情境下、怎样使用才能更有利于表达相关人员的意愿、怎样才能更有利于良好沟通环境的建立等，皆与文化的学习密不可分。所以，高职英语教学中应注重对中国传统文化渗透，加强对外国文化的学习，提升英语学习的核心素养。

三、高职英语教学中传统文化渗透及跨文化交际能力培养的问题

(一)师资力量薄弱

高职院校在英语教学工作开展过程中，存在师资力量不足的问题，从而影响中国传统文化渗透及跨文化交际能力培养。具体表现在以下两个方面:一方面，现有的教师虽然在数量方面满足需求，但在英语教学中的传统文化渗透及跨文化交际能力培养方面能力不足，缺少相应的意识和经验，皆采用传统的教学模式和思维，注重相应的语法讲解，对于文化方面涉及不足。另一方面，现有的高职院校教师在英语教学中，对于中国传统文化融入方面的实际工作能力不足，即使想要将中国传统文化融入其中，但却不知如何融入其中，从而影响教学工作的开展。之所以产生这一现象，主要是因为高职院校在英语教学过程中，对于中国传统文化融入方面投入不足，依然处于初级阶段和探索阶段，加之教师的素质不同，学生的实际情况不同，有关方面的融入和培养效果也存在差异。例如，一些教师在英语教学中虽然讲解相应的中国传统文化，但与实际教学之间结合较差，未起到促进作用。

(二)学生兴趣不足

高职英语教学工作的开展，学生属于服务主体，其在有关方面的学习兴趣和认识，直接影响实际的教学效果。但由于高校依然以专业课程为主，对于英语教学方面的重视不足，导致学生在有关方面的重视不够。加之在实际应聘和工作之中，用人单位对于学生的英语水平要求也相对较低，主要关注学生的专业能力，从而使学生英语学习兴趣越发不足。还有一点，则是由于教师在英语教学过程中，采取的模式较为枯燥，属于传统的“你讲我听”的模式，对于相关的理论知识较为关注，缺乏相应的趣味性活动，从而导致学生对于英语学习的激情不足。更有甚者对于英语的认识存在偏差，认为英语学习“无用”，从而在有关方面产生抵制情绪，弱化英语学习效果。

(三)教学方法滞后

当前，高职院校教师英语教学过程中，对于中国传统文化渗透和跨文化交际能力培养方面，存在教学方法滞后的问题，一些教师对于有关方面的教学方法掌握不足，从而导致相应的教学效果较差。尤其是中国传统文化渗透方面，需要进行方法创新，需要循序渐进才能达到预期目标，且在这一过程中，需要学生通过感受、感知、感觉才能做到文化积累和自我提升。但当前的教学方法，过于注重理论知识和学生的英语应用能力，对于文化渗透方面涉及较少，从而导致一些学生虽然对于英语的听、说、读、写能力较强，但对其的认识不足，且应用意愿较低，从而形成一种“为了学习而学习”的“怪现象”，不利于日后对英语知识的使用。

(四)教学管理缺失

实践过程中，高职院校在英语教学中传统文化渗透及跨文化交际能力培养方面的管理缺失，从而导致高职院校英语教学效果较差。主要表现如下:第一，高校对于英语教学工作过于注重考试成绩，忽略对中国传统文化融入以及学生跨文化交流能力方面的关注，且在有关方面的考核缺失，从而导致学生虽然成绩较高，但相关的文化素养不足；第二，学校对于英语教师相关方面工作开展缺乏针对性的评价和奖惩机制，致使一些教师在有关方面的工作投入不足，缺乏主动研究、学习和改进的积极性，影响相关工作开展实效性。

四、高职英语教学中传统文化渗透及跨文化交际能力培养的策略

(一)组建高素质的高职英语教学团队

基于上述高职院校英语教学过程中，师资力量薄弱的问题，提出如下策略，从而促进中国传统文化在英语教学中融合效果的提升，培养学生跨文化交际能力。第一，提升高职英语教师使用中国传统文化的意识。在有关方面工作开展时，高职院校应明确规定英语教师在教案制作、教学工作计划设计等方面，必须体现与中国传统文化相结合的内容，必须在促进学生跨文化交流能力提升方面重点体现，从而使每个教师意识到，这一工作开展属于其基本职责，必须履行，不容忽视；第二，提升教师相关方面的专业素质。高职院校应聘请专业人士，讲解如何将中国传统文化融入英语教学之中，如何培养学生跨文化交流能力，从而促进相关教师教学水平的提升。为了强化培训效果，需要采取实训的模式，即通过实际教学过程的展示、问题总结与分析，增强教师对相关方法的掌握。除此之外，学校还要加强“微课”的使用，将一些有关方面的经典教学视频发送到微信群或者网络平台，以供教师进行学习和借鉴。第三，通过校本研修方式的应用提升教师教学水平和能力。高职院校应根据英语教学中中国传统文化融入、学生跨文化交流等方面的问题、原因和需求，建立研究小组，集思广益，解决其存在的问题，从而不断提升教学效果和水平。与此同时，对于一些经典的方案和理论，可以发送至相应的刊物，体现学术研究的价值，而学校也可以在有关方面给予奖励，从而增强教师有关方面工作投入的积极性。

(二)多方面提升学生英语学习兴趣

英语学习兴趣培养属于英语学习效果提升的前提，因此，高职院校应加强相关投入，有关方面的建议如下:首先，高校应通过制度和要求强化学生英语学习的兴趣和意识。高职院校应在学生学习英语方面制定针对性的制度和要求，从而提升学生对英语学习的重视。例如，在学生就业推荐方面，考查学生的跨文化交流能力，在党员干部竞选方面也将这一要求纳入其中。除此以外，还可以在有关方面设置特色模式，例如，毕业简历需要相应的英文版，还需要通过英文进行自我简介等，增强学生在有关方面的学习投入。其次，通过特色教育提升学生对英语学习的认识和兴趣。高职院校应注重英语文化、价值、应用现状等方面的讲解，使学生意识到英语学习并不是“无用”，而是有利于继续深造。例如，当前社会已经进入市场化经济时期，外资企业较多，需要一定的英语基础，且出国深造，也需要英语基础，对于外国先进的技术、文献资料等学习也需要一定的英语基础，从而增强学生对英语学习的重视。再次，高职英语教学工作开展应体现趣味性。课堂教学属于学生对英语认识和学习的关键渠道，对其英语学习兴趣培养影响较大，因此，必须在有关方面体现趣味性。具体操作时，应凸显学生的主体性地位，增强学生的参与度，并根据学生的需求，进行教学活动设计。例如，设置“小讲堂”，由学生进行讲解，教师辅助指导，增强学生英语学习的自信心和表达能力。除此之外，为了体现英语教学趣味性，还可以来到一些外国人较多的场所，感受交流氛围，或者与一些外国留学生交流，相互学习，掌握技巧。

(三)进行高职英语教学方法创新

文章认为，高职英语教学工作开展，应合理选择相应的教学方法，提升实际的教学效果。相关建议如下:第一，采取“故事+角色+情境”的教学模式。高职院校英语教学工作开展，为了提升学生对其的感知和认识，可以选择一些英文故事，由学生扮演其中的角色，然后设置相应的情境，进行实际演出，通过演出感受相应的文化和英语知识使用技巧，提高其跨文化交流能力。第二，采取小组合作学习模式。对于现有学生英语学习方面的实际情况，划分为不同的学习小组，并在每个小组设置组长和相应的学习目标、计划等内容，使其相互帮助，相互学习，提升学习效果。例如，教师设置“中国传统文化与英语学习相结合的方法”研究项目，由各个小组对其进行研究，并在研究之后进行总结，得出结果和结论，教师组织相关方面的小组讨论会，实施经验分享，从而使原有的教师探究相关的教学方法，转化为由学生进行探究，这样更有利于学习方法的推行。第三，有效使用网络平台、多媒体等，实现在线交流学习，从而提升学生英语跨文化交流能力。例如，使用在线交流平台，与一些外国留学生或者教授交流，还可以通过多媒体播放英国的一些图片、视频、生活对话等，令学生进行感受，提高认识。

(四)建立针对性的高职英语教学管理体系

高职院校英语教学工作开展过程中，为了有效融入中国传统文化，增强对学生跨文化交际能力的培养效果，应建立针对性的管理体系。首先，加强对学生相关方面的管理。具体操作时可以从考试模式的改进来实现这一目标，在原有的笔试基础之上，增设跨文化交流实践考核内容，通过实际的交流对学生的英语能力进行评价，并给出相应的分数，作为其英语考试通过和等级评定的重要项目之一。从而使学生在有关方面加强投入。其次，加强对教师相关方面的管理投入。高职院校应对每个教师设置中国传统文化深入、跨文化交流能力培养方面的教学目标，并对其教学工作过程加强管理，建立针对性的评价体系，做到及时发现问题，及时解决问题。与此同时，对于在有关方面开展效果较好的教师给予奖励，在有关方面开展较差的教师，给予处罚，并将这一工作与其职称评定结合在一起，使其提高重视。

五、结语

综上所述，高职英语教学工作开展，应注重中国传统文化的融入，并加强对学生跨文化交流能力的培养，从而增强学生在英语学习方面的核心素养，促进其英语知识应用能力的提升。在实践过程中，应组建高素质的英语教学团队，多方面提升学生英语学习的兴趣，创新英语教学方法，建立针对性的高职英语教学管理体系，从而为高职英语教学工作水平提升奠定基础。