创新小学语文教学，提高学生语文写作能力

泉州师范学院附属小学 何艳红

小学阶段的学生正处于身心发展时期，对学习重要性的认知还过于片面，为了能将枯燥乏味的知识点变得更加生动形象，教师就应该鼓励现阶段的学生针对教学的特性进行认真的思考，在教学的过程中与学生一起主动思考，通过开展合作小组的形式展开组与组之间的竞争，给学生一定的学习压力，促进他们不断成长，让他们真正参与到相关的学习工作中。

一、激发学习兴趣，培养写作思维

对小学生来说，学习兴趣的培养并不是一朝一夕所能完成的，尤其是对论述性和文字性语言，教师一定要不断深入探究语文写作的内涵，明白它的真实意义，在现阶段的教学中，为了能让学生长时间保持注意力集中，教师就需要在课堂教学中穿插一个个有趣的教学环节，通过多元化的方法，让学生真正对语文作文学习产生浓厚的兴趣。除此之外，教师也要对学生的学习情况有深入的了解，让他们能进一步完成相关的写作内容。

例如，教师在带领高年级的学生进行语文写作时，不要在课堂最开始就将作文的主旨摆到学生面前，这样只会使学生失去对语文写作的兴趣。首先，教师引出问题：同学们看过哪些令人感动的动画片呢？这些小故事给学生的生活带来了哪些乐趣呢？然后，让学生同桌之间相互讨论，并通过举手发言的形式，选出一部自己感兴趣的动画片推荐给大家，以此来不断地提高自我语言组织能力和学习能力。紧接着，教师可以在课前将宫崎骏的相关动漫通过剪辑的形式进行整理，让学生在多媒体的播放中感受到龙猫带给童年的快乐，水缸里的金鱼波妞给人以最纯真的美好，还有无数个经典的人物通过自己的努力实现了梦想，通过观看视频形式，学生将会进一步对课堂学习内容有更加深刻的了解。最后，教师在纳入本节课的作文主题，写出一篇自己印象深刻或者是内涵意义丰富的电影观后感，如果教师可以一步步地带领学生纳入写作课程的训练中，通过创设情境的方式来引起学生的学习兴趣，将可以大幅度提高他们的写作水平和写作思维。

二、良好的写作习惯，助力学生成长

良好的写作能力，对每一个学生来说是受益终生的，而好的写作能力离不开好的素材积累，好的素材积累离不开读书，如果教师只讲究写作的应试教学方法，而不寻求对学生文学素养的提高，只会使学生写出空洞的作文。现阶段，学生正处于童年的关键发育时期，无论是在身体还是身心上，对学习的重要性都还是片面的，面对枯燥乏味的学习，难免会产生不良的厌学心态，从而逃避对相关知识点的学习，这个时候教师就可以对学生布置一定的学习任务，促使每个学生都参与到学习中，通过读书来积累阅读素材，养成良好的阅读习惯和写作习惯。

例如，为了更好地培养学生的写作能力，首先，教师可以在班级里开设读书活动，通过在班级一角设立读书角，让学生把自己感兴趣的书籍从家里带到学校来，并将书放到角落里进行认真的阅读，让学生通过相互交换的形式来不断地增加自己的阅读量，教师也可以实时更新读书角的书籍，让学生更有兴趣进行读书交换活动。读书习惯的养成，将可以帮助每一个学生在不知不觉中增加阅读量，不断地巩固自己的学习习惯。教师也可以通过登记书籍的形式来观察每一个学生的阅读情况，当发现一个学生在一个月内读书的书籍少于一本时，就要进行针对性的询问。然后，教师可以开设一场有意义的作文大赛，让学生根据自己对读书交换活动的感想，写出一篇能表达自己思想的作文，以此来观察学生的写作能力。最后，在日常教学中，教师可以促使学生养成写日记的习惯，虽然这是一个较为漫长的培养过程，但是如果教师可以用积极的心态来进行引导，学生在不知不觉中也可以不断地提升语文写作的能力。

三、展开知识拓展，培养学生写作思维

学习是一个漫长积累的过程，因此教师并不需要对学生的学习过于慌张，而是应该积极地参与到相关知识的讲解中，不断地丰富学生的人生阅历。作为一个知识传播者，课堂就是自己工作的主要阵地，如果知识的讲解并不能满足现阶段学生成长所需，那么通过大量的阅读将可以弥补课堂教学中所存在知识不足的缺陷。

例如，教师可以组织一场课外实践活动，带领学生参观家乡当地的博物馆或者是文化古迹，通过邀请导游进行讲解的方式，让学生获得丰富的历史知识。这样的教学模式将可以极大地提高学生对文学知识的兴趣，让每一个学生通过亲身经历来增加自己现有的知识水平，更加好地培养学生的写作思维能力，确保每个学生都能真正地参与到相关的知识讲解中。最后，教师抽出两节课来进行写作练习，让学生尝试一种自己并不经常采用的写作体裁，可以是议论文或者记叙文，也可以是诗歌或者散文，以此来表达自己对这次课外实践活动的真实感想，不断地提高学生的写作逻辑，丰富小学生的人生阅历。

总体来说，对学生的培养是一个漫长的过程，写作思维能力的提升，需要每一个语文教师拥有最大的耐心进行教学。良好的学习习惯和知识拓展训练，可以进一步提高学生的写作能力。