陪着孩子一起读书

江苏省徐州市铜山区汉王镇北望小学 朱秀云

学习语文是小学阶段非常重要的任务，语文学习包含语文要素学习、语文阅读学习，学生“学什么”“怎么学”受到教师“教什么”“怎么教”的深刻影响。

一、陪着孩子提取语文要素

为贯彻落实语文要素学习方针，小学语文教师在教学过程中应该首先重视基于文体特质，陪着孩子提取语文要素。

例如，部编版语文五年级下册第一单元学习的主题是“童年往事”，单元导读引用冰心的话：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对他都是心动神移的最深刻的记忆。”本单元第四课是《梅花魂》，文章首段是：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”这句话独立成段，统领全文。而这篇文章主要通过记录主人公和外祖父之间发生的几件生活琐事来体现外祖父对祖国的眷恋。文章最后一段中作者又提到了梅花，作者看见外祖父传给自己的梅花手绢，就会想起外祖父，想起外祖父的恋国之情。

教师在讲解这篇文章时应该基于文体特质，这是一篇记事散文，教师可以通过这篇文章讲解相关散文知识。我们常见的文体有记叙文、散文、说明文和议论文，教师在这里可以详细讲解关于散文文体的特征，散文在主题上可以分为哲理散文、叙事散文和抒情散文。教师还应该仔细讲解写散文的方法。散文，形散而神聚，学生应该抓住这一点，多观察生活，学习写散文。另外，教师还应该着重讲解关于文章中心句、中心段的选择和划分，这篇散文是明显的三段式结构，当然不是说文章只有三段，而是文章在内容、结构上分为明显的三部分，即开头、过程和结尾。

二、陪伴孩子分析文体细节

小学语文知识的学习主要蕴含在每一篇课文中，教师在平日课堂教学时应该重视陪着孩子分析文体细节这一环节，很多深刻的语文要素常常蕴含在文体细节里。

例如，部编版小学语文五年级下册第二单元主要是对四大名著的学习，“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残”这几句话是本单元的概括。通过这些具有总结性的单元导读，教师可以讲解关于文章中总写与分写的区别与联系，总写和分写结合的作文在应试中往往会受到阅卷教师的青睐。第五课《草船借箭》改编自罗贯中的《三国演义》，主要讲了诸葛亮立军令状草船借箭的故事，表现了诸葛亮的睿智。

文中有很多对比手法的应用，如对诸葛亮、鲁肃和周瑜的对比，突出了诸葛亮才能与才智过人，将周瑜对诸葛亮的态度变化进行前后对比，草船借箭之前，周瑜妒忌诸葛亮；草船借箭之后，周瑜佩服诸葛亮，还有将鲁肃对诸葛亮立下军令状造十万支箭的怀疑以及诸葛亮草船借箭后鲁肃的信服作对比，都是突出诸葛亮的才智过人。教师在对这部分内容进行教学时，应该重视对学生阅读能力的培养，让学生自行阅读这些名著，总结每个人物的形象特点，并找出文中的关键语句。在学生完成这些作业后，教师再进行点拨和补充，将整体文章细化，分析文中的细节。

三、陪着孩子关注文章主题

每一篇文章都是围绕一个主题，运用多种语文要素来写的，教师在教学过程中应该引导学生关注文章主题，陪着孩子一起分析文章主题。

例如，部编版小学语文五年级上册第四单元中有一篇课文《军神》，教师在讲解这篇课文时，应该在学生阅读文章的基础上让学生通过分析文中对人物动作、语言、神态的描写来分析人物形象，确定文章主题。本文中对主人公刘伯承和医生的语言描写：“‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。’‘你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。’‘试试看吧！’……”由此可以看出，刘伯承作为军人的伟大和医生的耐心以及尽责。教师在讲解课文时通过对主题的分析可以得出有关细节描写的运用和作用，总结更多的语文要素。其实，对每一篇课文的学习，都是一个将文章先拆分再整合的繁杂过程，也就是对一篇完整的文章先利用语文要素知识，逐字逐句逐段地分析细节，最后将所有结论整合在一起，再根据文章主题学习更多的语文知识。

语文阅读是一个漫长且艰辛的过程，需要教师和学生共同努力，积累语文要素，小到《新华字典》上的任何一个字词，大到对一整本《红楼梦》的解读。小学生语文阅读过程中，只有教师加强陪伴，学生积极主动地学习和积累，并坚持下去，才能有效地增加语文知识，丰富学问。