立足核心素养 推行全人教育

林明君

（福建省泉州市通政中心小学，福建泉州 362000）

引 言

2017年首届IB教育中国论坛（IBCEF）在深圳召开，论坛主题就是“全人教育在中国：面向未来的核心素养”。那么，什么是“全人教育”呢？“全人教育”是“以社会为本”和“以人为本”的两种教育观点的整合，既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。“全人教育”首先是学习做人的教育；其次是学习文化的教育；最后是发展心智，形成健全人格的教育。

正式发布的“中国学生发展核心素养”，遵循科学性、时代性和民族性的原则，确定了以培养“全面发展的人”的核心，特别强调个人修养、家国情怀、社会关爱，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。因此，教师要从文化知识、自主发展和社会参与三个方面，把学生培养成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。

一、丰富文化育“全人”

国际知名数学家丘成桐曾告诫国人：中国学生基础好？这都是多少年来可怕的自我麻醉！美国学生的基础知识绝不会逊色于中国学生，相反是要强很多。在中国，受应试教育的影响，从事基层教育的一线教师大都是围着高考转：高考考什么，就教什么。当前学校教育急功近利，重应试知识，忽视了文学、艺术等课程的教学，导致部分学生不关心周围事物，不懂得思考；部分学生缺少人文关怀；更有甚者，成了考试的工具，一味地刷题、做练习，而学校就是制造这些“考试工具”的“工厂”。

在一次北大举行的写作大赛启动仪式上，部编本语文教材总主编温儒敏提出：“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。”由此可见，应试教育已无法满足现在社会的需要。

想要培养满足社会需要的“全人”，教师不仅要引导学生掌握人文、科学等各领域的知识和技能，还要培养其优秀的道德品质和掌握运用人类优秀智慧成果的能力，使其成长为有丰富文化知识、有更高精神追求的人[1]。

二、自主发展推“全人”

教师在传授学生知识的同时，也要鼓励学生自主发展，指导学生学会学习、健康生活。我校对于促进学生自主发展有一些方法值得借鉴。“责任教育”是我校开展的“全人教育”的其中一方面。为了强化学生的责任心，我们制订了相应的责任考评机制。学校制订的《责任教育考评手册》，从对自己、对他人、对集体、对自然等方面对学生进行责任考评，先让学生对照考评指标进行自我评价，再请家长评价，最后由教师评价，从而使学生认识自己的不足，并加以改进。每学期，我校都会对每个班级进行责任心考评，每个年级段考评的项目各不相同，如有穿外套、系红领巾、缝纽扣、炒菜等，旨在让学生在活动参与中学会技能，增强集体荣誉感，学会对自己、对集体负责[2]。

学校“全人教育”课程对学生的自主发展也起了重要的作用。我们通过“走出去”和“请进来”的办法，聘请专家和有专业特长的教师到学校担任校外辅导员，充实“全人教育”课程的师资力量，向学生普及艺术、科技、体育等方面的知识。这种模式开阔了他们的眼界，发展了他们的兴趣爱好，为学校培养了大量的人才。还有，我校每学年为六年级学生送上一场充满正能量的青春期知识讲座，使学生有自我保护的意识，懂得怎么和父母沟通与交流……想要培养适应社会需要的“全人”，教师不仅要指导学生有效管理自己的学习和生活，还要帮助其认识和发现自我价值，并积极主动发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，进而使其成长为有明确人生目标、有生活品位的人。

三、社会参与强“全人”

中国专利局有份统计显示，中国人口虽然占全世界人口的近四分之一，但我们每年申请的专利总量却仅占世界专利申请总量的千分之一；我国的中学生可以在国际各类奥林匹克竞赛中连连夺冠，而获得“诺贝尔奖”的科学家却少之又少……反差之大，令人深思：中国人的创造力到哪里去了？由此可见，培养学生创新精神和实践能力，提高学生综合素质，是现代教育的迫切要求。

2016年12月，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”

这两年，我校各班开展了各式各样的研学活动，鼓励学生走出校门，并根据研究的条件，制订研学的主题，如“遇见，西街”研学活动、“家乡的小吃”研学活动、“家乡的洛阳桥”研学活动……在家乡的研学旅行促进了书本知识与生活经验的深度融合，激发了学生对家乡的热爱之情。在活动中，学生的组织能力，查找、筛选资料能力，团结合作能力，口语表达能力等都得到了增强，文明旅游意识和文明旅游行为习惯得到了培养。想要培养适应社会需要的“全人”，教师就要教学生现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强学生的社会责任感，并培养学生的创新精神，增强实践能力，使其成长为有理想信念、敢于担当的人。

结 语

全人教育的最大特色在于“全”，这意味着学生不仅仅应具备能够适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，更需要一种广阔而博大的世界观。以米勒为代表的全人教育学者认为，这种教育观将培养出关心环境、和平乃至全人类的具有全球视角的地球公民，这种教育才能真正达到教育应有的目的。无论是从历史的高度、民族振兴的角度、国家发展的角度来说，还是为学生的未来考虑，每位教师都有责任、有义务坚定不移地将全人教育推行下去。