基于读写结合的小学语文教学探究

潘海洋

(安徽省滁州市定远县仁和学校 安徽 定远 233253)

所谓的读写结合就是指在语文教学过程中将阅读与写作进行密切结合的一种新型教学方法。在小学语文教学过程中高效地落实以写带读，以读促写的读写结合教学方式，可以为学生营造一个更优质的语文学习平台，让学生更进一步感受到语言文字的魅力，实现学生读写水平均衡的语文教学目标，提升学生的语文综合素质，进而从真正意义上实现小学语文教学任务的高效完成。

1.强化学生对阅读内容的深度理解

读写结合最主要的目的就是让学生通过以读代写实实在在的提升自身的阅读能力与写作水平。但是在目前小学语文读写结合教学过程中很多教师仅仅只是让学生通过阅读进行仿写、扩写或者是缩写，并没有带领学生对阅读内容进行深度的分析，这就导致读写结合教学过于形式化，很难让学生的阅读能力与写作水平得到切实有效地提升。所以为了实现读写结合教学价值的最大化，教师在教学过程中就一定要强化学生对阅读知识的深度感悟与理解，让学生在以读促写过程中真正的感悟到文章的内涵知识并掌握一定的写作技巧，以此从真正意义上完成小学语文读写结合的教学任务。例如，在学习人教版语文四年级下册《记金华的双龙洞》一课时，教师在落实读写结合教学前就可以先带领学生深度的分析作者的游览顺序，让学生试着自主找出该篇文章的明线与暗线。同时在这个过程中教师还可以带领学生深度的探究与分析文章中的词汇运用，如文章中“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点准会撞破额角，擦伤鼻子。”这句话用简单的语言文字形象的表达出了作者在游览过程中的感觉，凸显了孔隙的窄小。教师在教学时就可以引导学生进一步去分析这段话中“似乎”、“稍微”、“一点”等相关重点词汇的运用，让学生在分析过程中进一步感受作者把景物特点写具体的手法与技巧。通过这样的引导不仅能够强化学生对阅读内容的深度理解，还能让学生在学习过程中更好的了解游记的特点，并掌握相应的写作技巧，以此保证接下来读写结合教学任务的高效完成。

2.将读写结合与日常生活进行密切结合

读写结合作为目前小学语文教学中的一种重要教学手段，对于学生语文综合能力的提升具有着至关重要的推动作用。在教学过程中为了让读写结合教学得到更高效地落实，教师就可以将其与学生的日常生活进行密切的联系，这样不仅更符合小学生的认知能力，让学生快速地进入到语文学习状态中来，还能帮助学生更好地理解语文教学内容，以此更进一步加快小学语文读写结合教学任务的高效完成。例如，在学习人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师在完成教学任务以后就可引导学生写一写在日常生活中出现父母对自己产生两种不同评价的情时自己的感受，并说一说自己在父母的不同评价中是否有感受到父母不同的爱。通过将读写教学融入到学生的实际生活中不仅能让学生更好的理解文章内容，提升学生的阅读理解能力，还能激起学生情感上的共鸣，让学生逐步感受到父母表达爱的特殊方式，进而从真正意义上实现小学语文教学任务高效完成。

3.开展有趣的读写结合教学活动

学习兴趣是影响小学生学习质量的关键性因素。在小学语文教学过程中为了保证读写结合教学的顺利开展，教师就可以根据小学生贪玩的心理特点，结合教学内容开展有趣的读写结合教学活动，让学生在积极地学习状态中提升自身的阅读水平与写作能力，以此更好地实现小学语文读写结合教学的真正意义，推动小学语文教学任务的高效完成。例如，在学习人教版语文四年级下册《巨人的花园》一课时，这是一篇童话故事，对于小学生而言本身就具有一定的吸引力，在教学过程中为了更进一步调动学生参与读写结合学习的积极性，教师就可以根据教学内容带领学生开展有趣的想象比赛。如让学生想象一下孩子在巨人的花园里快乐的玩耍时内心是怎样想的？巨人每次训斥孩子的时候内心是如何想的？根据自己的想象对课文结尾内容进行扩写等等，并比一比看哪一个学生的想象力最丰富，最贴合实际。通过开展这个有趣的想象力比赛，可以为学生营造一个愉悦的读写结合的学习氛围，调动学生参与读写结合学习的积极性，让学生在阅读学习与写作练习过程中的思维得到进一步的拓展，进而实现学生阅读与写作能力的同步提升，加快读写结合教学任务的高效完成。

4.结语

阅读与写作是学生在语文学习过程中的两个核心内容，在学生今后的语文学习发展中起着至关重要的推动作用。所以为了保证学生在语文学习过程中的可持续发展，在小学语文阅读教学过程中教师一定要从促进学生的全面发展为出发点高效地落实读写结合教学，确保学生阅读能力与写作水平的切实性提升，让学生今后的语文学习道路能够更加平坦顺畅，进而实现小学语文教学在前进道路上的不断突破。