浅谈小学中年级学生自主阅读能力的培养

杨静平

（甘肃省平凉市静宁县城关小学，甘肃平凉 743400）

引 言

阅读是人类认识世界、了解世界、发散思维、获得信息的重要途径，而阅读教学作为教师与学生进行心灵沟通的媒介，有利于培养学生对外界事物的感受、体验、欣赏和思考的能力。小学时期是学生语文学习的启蒙阶段，开展阅读教学，能够帮助学生积累文学知识，拓宽视野，进而提升学生的语文素养。

一、培养小学中年级学生自主阅读能力的重要性

在新课标背景下，自主学习能力是学生必备的一种学习技能，也是当代学生应当具备的重要素质之一。学生自主学习能力的强弱，影响着他们获取知识的多少。在小学中年级阅读教学中培养学生的自主阅读能力，可以丰富学生的知识积累，提高对语文的学习兴趣，拓宽他们的视野。学生自主阅读能力的增强，不但有利于加深学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生在阅读中积累丰富的语文知识，形成良好的语感。通过自主阅读，学生能深入了解文章主旨，赏析文学作品，陶冶情操，发展个性，丰富精神世界，为语文学习打下扎实的基础[1]。因此，在小学中年级语文阅读教学中，教师要鼓励和引导学生进行自主阅读，进而实现阅读教学的最终目的。

二、小学中年级学生自主阅读能力的培养策略

如今，自主阅读已经成为学生学习语文的重要途径。通过自主阅读，学生可以提高阅读水平，发散思维，促进个性的发展，从而可以灵活地将所学内容运用到社会实践中。以下是笔者总结的在小学中年级语文阅读教学中培养学生自主阅读能力的策略。

（一）培养学生的兴趣，养成良好的阅读习惯

我国古代著名思想家、教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”小学阶段是学生思维能力发展的重要阶段，要想让阅读成为可以让学生终身受益的一种习惯，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力[2]。小学生因年龄小，缺少生活阅历，对新鲜事物充满了好奇心，教师应该充分利用学生的好奇心，激发他们的观察热情，让他们自主认识新事物，并结合事物的相关性来加深对阅读内容的理解，从而形成良性循环，促使学生自主阅读水平得到逐步提高。教师应该改变学生的心理状态，在培养兴趣后，对学生的阅读兴趣加以引导，将之变成学习的动力，让学生积极参加阅读活动。当把阅读变成一种习惯，学生会将阅读持之以恒地进行下去，并会在自主阅读的过程中不断得到收获。因此，教师应该鼓励学生进行自主阅读，激发他们的学习兴趣，经过长时间的积累，学生能逐步养成良好的阅读习惯，进而提高自己文化修养。

此外，教师应该引导学生观察身边的事物，激发他们的求知欲，让学生自主地对问题进行探索，并鼓励学生积极参与阅读活动，使他们在愉快的阅读环境中获得深刻的阅读体验。教师在培养学生良好阅读习惯的过程中，应该从简单的阅读内容入手，让学生可以更好地吸收知识、获取信息，之后逐步加大阅读的难度，这样既可以避免学生因阅读难度较大而产生厌烦心理，也可以让学生的思维情感得到稳步发展。久而久之，小学中年级语文阅读教学的质量就能得到整体提高，而且学生在持续的阅读中能够增长知识、开阔视野。

（二）教学引导学生的自主阅读能力

在小学中年级开展阅读教学，教师应该面向全体学生，在教学过程中充分调动学生的积极性，让学生形成积极的学习态度，从而激发他们的学习兴趣，使他们积极参与到阅读教学中，进行自主探究学习[3]。教师应该有目的、有意识地引导学生自主阅读。首先，教师应该让学生体会到阅读是一个令人享受的过程，这样他们才会自觉自愿地进行阅读。学生养成良好的阅读习惯后，他们会根据自己的需求，制订阅读计划、设定阅读目标，并以此为基础来选择自己感兴趣的内容，进而通过吸收知识来提高文化素养。其次，在自主阅读中，掌握正确的阅读方法，能让学生通过阅读体会文章的真正内涵，感受作者所表达的思想感情，并且在阅读过程中分析融情于景的表达方式，体会作者所描绘的场景、环境、心情等，这对学生的感受、理解、欣赏、评价等综合能力的培养是非常有帮助的。最后，在对小学中年级学生进行自主阅读教学的过程中，教师要注重对学生探索能力和创新能力的培养。也就是说，教师要打破传统的教学模式，通过由学生自主探究学习来进行阅读教学，促进学生的个性发展，同时让学生在自主阅读的过程中发挥想象，积极主动地思考，感受情感的熏陶，获得思想的启迪。因此，在进行阅读教学的过程中，教师应当重视对学生思想情感的培养，采用恰当的教学方法让学生在自主阅读中获得良好的情感体验，进而推动语文阅读教学的发展。

结 语

综上所述，在小学中年级语文阅读教学中培养学生的自主阅读能力，既可以让学生获得更多的语文知识，又可以让学生得到情感上的升华，促进他们的全面发展。因此，小学语文教师要将培养学生自主阅读能力作为一项长期而艰巨的任务，从基础入手，让学生掌握正确的阅读方法，通过阅读来感受语言和文化的魅力，拓展认知视野，提升文化素养，进而促进他们语文综合能力的增强。