基于信息技术的初中语文生本课堂的探究

巴合提古丽·科来

(新疆福海县西城区寄宿制学校 新疆 福海 836400)

为了提升初中语文教学质量，信息技术需要和语文生本课堂进行整合，借助于信息技术手段来辅助教学，提高学生学习的动力。在教学中教师要重视这一教学工具的使用，它也成为了构建生本课堂重要的手段，能够激发学生学习的动力，推动教学质量的提升。新课标下提出了要将课堂交给学生，重视个性化的教育，能够将学生的要我学变为我要学，让学生成为课堂的中心。为了实现这样的目标，我们需要积极地利用信息技术手段丰富教学的内容和形式，促进学生积极地参与到课堂的学习中。

1.趣味性导入，激发学生学习兴趣

现如今各个学科的教学都非常重视课前的导学部分，而导学不仅仅要让学生对旧的知识复习从而得出新的内容，同时还要能够营造出一个良好的学习氛围，能够引导学生快速的走进课堂中。因此课堂导入的好坏在某种程度上直接影响到了课堂教学质量的高低。那么如果教师能够在自己的课堂教学中加入信息技术手段，通过视频或者是动态的形式来给学生呈现出一些内容，那么往往能够有效地调动学生学习的积极性，让学生在视觉和听觉得刺激下获得学习的动力，为接下来的教学提供有力的保障。信息技术和课堂导入的结合形式是多样的。教师可以对教学内容的背景进行搜集，通过微课的形式进行导入。比如在学习部编版初一语文《济南的秋天》一课时，因为这一篇文章再现了济南秋天的样貌。但是对于没有去过济南的学生难以和作者形成共鸣，为此教师可以播放一些济南冬天的视频，尤其是济南一些著名的景点的图片，通过学生直观的欣赏，往往能够对济南的冬天有一个更加深刻的认识，这样一来才能够让学生更好的去体会作者对于济南热爱的原因，给出学生更多思考的空间和时间，改变了教师一味地说教。

2.通过多媒体教学培养学生独立鉴赏语文文字的能力

多媒体技术能够为学生营造出一个多方面感官体验的氛围，可以结合视频、声音和图像于一体，为学生形成强有力的感染。那么这样一来就能够很好的改变传统语文教学中只有文字的枯燥的局面，为语文教学注入了新鲜的血液。在以往的教学中教师只能够拿着课本进行干巴巴的文字讲述，学生只能够被动的接受教师的讲解，缺乏一个自己思考的过程。而且学生的生活阅历有限，即便是借助文字独立的思考也没有一个思考的方向。但是有了多媒体作为辅助，它能够把枯燥的文字和情感通过生动的画面进行呈现，丰富学生的体验，往往更容易引起学生的共鸣。比如在学习部编版八年级上册《背影》一课时，在进行课文朗读的时候可以结合着音乐、文字还有图片进行朗诵，朗读声情并茂同时音乐也非常的舒缓。通过这样的一个氛围的营造，使得学生能够更好地感受到父亲那种深沉的爱，这对于帮助学生理解文章的中心有着重要的作用。我们说艺术都是相同的，在教学中如果能够将音乐、图像进行结合，往往能够丰富学生对于审美的空间，提升课文的表现力，给学生创造一个可以感知的情境，让学生仿佛置身其中。这样的教学方式把教学的内容动态化，能够更好地感染学生，激发学生的主观能动性。

3.利用微课教学，提升学生的自主能力

微课教学已经成为了当前教学中主要应用的一种手段，这一教学模式能够较好地提升学生的自主学习意识和能力。一方面教师可以利用微课让学生进行课前的预习。因为这一形式借助于视频进行呈现，能够极大程度吸引学生预习的兴趣。学生通过微课的预习可以认识到教学的重难点，把不会的内容进行标记，在课堂中会针对性的学习。同时学生完成微课预习后需要进行预习报告，通过报告教师也能够掌握学生预习的情况，进而有效的提升课堂教学的针对性。在课堂中就能够留出更多的时间来给学生进行交流和讨论，有助于生本课堂的构建。另外学生也可以根据自己掌握的情况在课下进行复习，打破了学习上时间和空间的限制。例如在学习部编版初中语文古文《三峡》时，教师可以让学生通过微课进行课前预习，了解三峡文章大意，然后对于不懂得内容课堂中进行集中讲解，留出了更多的时间让学生探讨这篇文章的行文的结构和中心情感，使得教学更具有针对性。而且学生也可以在课下进行微课的复习，真正实现了个性化的教学。

结束语

信息技术与初中语文生本课堂之间的融合，首先需要教师将学生为中心的观念深植于心。秉持着生本理念，摆脱传统教学模式，以信息技术这种新的技术为手段，丰富教学内容，真正提升学生兴趣，完成对于学生核心素养的培养和提升。