构建小学语文高效课堂的教学策略

甘肃省兰州市永登县祁连山小学 张兰香

一、教师精确定位，实现高效备课

教师是语文课堂的展开者，学生学习的促进者，想要构建高效的小学语文课堂，必须强调教师的高效备课。在备课的指引下，才能使课堂有条不紊地展开，达到高效课堂的理想状态。在新的教育形式下，教师精心备课要研究三个方面：研究教材、研究学生、研究教学方法。首先，研究教材，教师精读教材，深入研究把握教学目标和教学重难点。例如，在《麻雀》的学习中，首先确定教学目标，会读、会认、会写“嗅、呆、奈”等生字；理解无可奈何、折煞、掩盖等词语的意思；能正确流利地朗读课文，讲述麻雀事件的起因、经过和结果。了解文章中表现人物的方法，感悟老麻雀保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟母爱的力量。教学重点是讲述麻雀事件的起因、经过和结果，感悟母爱的力量。教学难点是抓住重点词语，学习作者通过神态动作描写来表现人物形象的方法。教师再通过查阅教师用书、课程标准等等，对自己的教学内容进行完善，使得自己的备课内容更加符合课程标准的要求。其次，研究学生在了解学生的知识基础和兴趣爱好的前提下，才能正确地制定教学方法、研究教学策略，做好学前准备。备课过程中，教师要精确自己的定位，一边书写教案进行课程的预设，又要重视课程中的生成，在教学中不断补充内容，完善自己的备课，实现备课基础上课堂的有效展开。最后，研究教学方法，精心设计教学课件，在课件中穿插更多的图片、视频等时代性的元素，为语文课堂增添更多的趣味性因素，实现课堂的高效化。在教师高效的教学影响下，学生会更好地学习语文基础知识，领悟文章的段落大意，感悟文章的思想感情，提高语文思维，锻炼语文能力。

二、信息化教学，培养课堂参与

在信息技术高速发展的今天，信息化教学为语文课堂增添了更多的生机与活力，语文教师打造高效的课堂，应该重视信息化教学的重要作用。在课堂教学中利用PPT 课件、微课教学，利用信息化教学图文并茂、直观演示的教学优势，融入更多的图片、音频、视频等元素，吸引学生的课堂参与热情，思考语文问题，吸收语文知识，发展语文能力，真正实现高效学习。

例如，在《草原》的学习中，教师利用多媒体视频给学生播放草原的图片，利用色彩鲜艳的图片吸引学生的眼球，更有一种引人入胜的教学优势。在图片的引领下，学生的学习兴趣得以激发。兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能提升探究欲望，在课堂教学中展开积极的师生互动。语文知识具有抽象性的特点，简单的文字讲解不利于学生的学习，而多媒体信息化教学则具有直观形象的教学优势。例如，在《七律·长征》的学习中，学生对“大渡桥横铁索寒”“乌蒙磅礴走泥丸”等等抽象性的句子难以理解，教师便可以利用多媒体给学生展示红军长征时爬雪山、过草地、攀铁索的视频。通过历史资料的展示，学生既在直观的视频中领略了诗句的内涵，又体会到长征的深层次含义，体会到红军的艰辛和坚毅品质，实现了多媒体教学中的立德树人。又如，在《只有一个地球》的学习中，教师利用微课视频给学生展示了近年来人们乱砍滥伐的视频。当学生观看完视频后，教师再给学生提出问题：同学们看了这个视频有何感想呢？这时学生便会回答出“地球是我们赖以生存的环境，不能破坏”等等答案。教师再接着提问：那我们应该如何对待我们赖以生存的环境呢？这时学生联系自己的生活，展开想象，课堂气氛被调动起来。借助视频的直观性特点，学生真正认识到世界上只有一个地球，我们应该保护地球，保护环境，进而促进学生了解语文知识，又起到了良好的德育影响，实现了多媒体教学中良好的语文教学效果。

三、小组合作学习，引领自主探究

在新的教育形势下，更加强调学生自主合作和探究。在语文知识的学习中，不仅需要教师的知识传达，更需要学生的自主探究和自主思维的参与，教师在课堂教学中应该积极地展开小组合作学习，让学生通过小组合作解决语文问题，探究语文新知，实现学生知识的建构与重组，在新旧知识的链接中培养学生的语文能力，实现小组合作学习中语文高效课堂的构建。

例如，在《匆匆》的学习中，为了让学生真正了解文章的中心思想，在课堂总结时，教师让学生通过小组讨论一起探究和分析文章的情感，并说明学完文章对个人的生活启示是什么？学生在小组间讨论思想，交流感情，实现问题答案的共享和交流，在不断的共享和交流中，学生听取他人的意见，完善个人的答案，在对作者思想感情的剖析中，践行自我升华意识，在总结中获得收获，在归纳中获得发展。

应对新形势，探究新模式；渗透新理念，创新新方法；迎合新改革，研究新思路。教师要提升自身的专业素养，强调时代背景下的信息化教学，以时代性的元素吸引学生的课堂融入，将生本理念和立德树人理念贯穿于语文课堂的始终，重视小组合作学习的重要性，构建小学语文高效课堂。