激发兴趣 传诵经典

高 越

（安徽省淮南市田家庵区淮河中学）

语言是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。《义务教育语文课程标准》的总目标明确指出，小学生要“认识中国文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”古诗文无疑是实现课程总目标的极佳教材。《义务教育语文课程标准》对各个学段的古诗文教学提出了明确的内容和目标。目前，全国义务教育阶段使用的部编版教材，大幅增加古诗文的篇目，小学阶段增至129篇，占整个小学内容的百分之三十左右。由此可见经典古诗文在语文教学中占有重要的地位。培养小学生诵读经典古诗文的兴趣，可以帮助培养小学生学习语文的兴趣。那么如何激发小学生诵读经典古诗文的兴趣呢？

一、家长重视，方能实施

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”但是培养小学生诵读古诗文的兴趣，单靠教师的力量是不够的。毕竟课堂上的时间有限，更多的积累是在课下完成的。因此，家长的重视和配合是培养小学生诵读古诗文兴趣的重要一环。以我们班为例，每次家长会上，我都会强调语文“童子功”的重要性，督促家长重视小学生课外阅读和古诗文积累。在家长委员会的帮助下，班上每位同学都有一本《小学生必背古诗词75+80首》，方便同学们课下积累古诗文。家长会上，我会将学生的阅读情况和古诗文背诵情况展示给家长看，家长们看到后会更加重视孩子的古诗文积累。在家长的重视与督促下，学生学习、积累古诗文的兴趣浓厚，不少同学早已完成《小学生必背古诗词75+80首》的内容背诵，又另外积累了许多古诗文。

二、动力引导，激发兴趣

1.学以致用

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。积累的目的是运用，而运用也会促进积累。语文课堂上，每当遇到与诗句相符的情境，我都会和学生互动。在一年级的教学中，这种情形多半是老师一人独陶醉，小朋友们听不懂那些人们耳熟能详的诗句，大部分只是呆呆地望着我，有种曲高和寡的无奈。但是经过一年多的努力，学生多以课上能对出老师的诗句为荣，能接出下句的同学脸上总是洋溢着兴奋的笑容，这也成为他们课下积累古诗文的一大动力。到了中高段，学生的对答情况更是令人惊喜。古诗课上，我常常让他们进行诗人介绍和古诗背诵接力赛。比如在学习李白的《望庐山瀑布》的时候，我引导学生自己介绍诗人，然后进行“李白古诗背诵接力赛”，以小组竞赛形式背诵自己积累的李白的古诗，大家都以能为小组争光为荣。班上同学在很短的时间里连续背出二十多首李白的古诗，这让他们体会到了积累的成就感。在公开课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂上，我引导学生以诗解诗，想一想在美丽的“烟花三月”李白可能看到什么，听到什么，闻到什么，并联系自己积累的诗句说一说。孩子们回答出了“桃花一处开无主，可爱深红爱浅红”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”“迟日江山丽，春风花草香”等诗句，课堂掀起了古诗积累展示的高潮，现场老师那热烈的掌声更是对孩子们坚持积累的鼓励。《中国诗词大会》的飞花令游戏的简化版在我的语文课堂上也很受欢迎，因为围绕主题词说诗句能为小组挣得积累星。小朋友们在游戏中不但展示了自己的积累，提高了齐心协力的团队意识，同时在紧张的气氛中获得了学习古诗文的快乐。在平时的作文中，学生如果能够合理地运用诗句，我都会大加赞扬，希望以此促进他们对古诗文的积累和理解，真正地学以致用，提高语文学习能力。

2.改进策略

苏联著名教育家赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”好的教学方法可以使学生对古诗文产生浓厚的兴趣，从而增加学生学习古诗文的主观能动性。一次偶然的机会，我有幸聆听了上海特级教师戴建荣老师的《远古的歌谣》，课堂内容令我耳目一新。戴老师将《击壤歌》和《江南》以吟诵和舞蹈的方式展现出来，让在场的所有人为之心动，令人钦佩、羡慕。今年戴老师在《三衢道中》一课的教学中，更是用声音展示了古诗背后的音韵美、画面美和心情美，引导孩子慢慢习得平长仄短的吟诵。正如戴老师在一次讲座中说的八个字：读之、唱之、吟之、舞之。他独创的用古诗词的平仄音调的规律诵读，加之动作舞蹈，令人为之振奋。老师用心，古诗教学的形式便可以多样化、充满趣味性，迸发智慧的火花。每一首诗都是一首歌，也是一个动人的故事。喜欢听故事也是儿童的天性，如果老师能够在课堂上将古诗文中蕴含的故事把握时机地予以穿插，那么既可以帮助学生理解古诗文，体会作者情感，也可以让学生在课堂上享受轻松愉悦的氛围。我在和学生们一起学习李白的《赠汪伦》时就说了“十里桃花，万家酒店”的故事，他们听后开怀大笑。“诗中有画，画中有诗”，诗词是十分重视形象描绘的，老师可以引导学生在读熟理解的基础上将诗的内容画下来，不但可以提升学生的想象力，还可以帮助学生体会古诗意境，激发学习古诗的兴趣。爱玩是孩子的天性，如果把古诗配上音乐、画面、情境、舞蹈等，以表演、演唱、朗诵、配音的形式将古诗的内容全方位地展示出来，让学生领略古诗的意境，给学生以美的享受，情感的熏陶，同时也激发了学生学习古诗的兴趣。另外，根据古诗编故事、古诗接龙、对诗、古诗配对、吟诵、古诗新唱、整合同主题作品或同题材不同诗歌对比学习等也是不错的古诗文教学策略。

3.表扬鼓励

俗话说得好，“不怕慢，就怕站。”怎样让学生保持背诵古诗文的兴趣呢？我想到了学生最喜欢的一个词语“表扬”。为了督促学生积极正确地背诵古诗文，我倡导低段学生在班级QQ群里发语音背诵古诗文，老师听后正音和点赞表扬。同时，按照背诵内容的长短制定班级积分规则：背诵四首绝句、两首律诗或者两首小令都可以兑换1个积分，背诵一首中调是1个积分，长调、歌行、铭文等其他体裁视内容长短定积分。在我们班，小朋友阅读、古诗积累、作业上的小红花、平时的表现星都是可以兑换积分的，有专门的同学负责记录和兑换。小朋友攒够10分可以在班会课上兑换一个合理的心愿，比如当小组长、举一个星期路队班牌等。学生们在QQ群里背诵古诗文，不仅锻炼了胆量，得到了老师的点赞与表扬，还可以换得积分，同时也可以早日实现自己的心愿，因此，家长和小朋友们都非常支持这个方法。有的小朋友在短短一年内已经将《小学生必背古诗词75+80首》全部背诵，还有不少同学已经把《将进酒》《琵琶行》《春江花月夜》《满江红》《桃花源记》等名篇提前背诵了，获得了老师和同学们的夸赞。评选班级“诗词达人”“诗词标兵”“诗词大王”等竞赛活动，也大大激发和培养了小朋友们学习古诗文的兴趣。针对中高段的古诗积累，我在班里开展了“每周一诗”活动，假期里由我在班级QQ群里听背诵语音并定期公开背诵完成情况记录。开学以后，则由古诗班长负责记录并将背诵情况统计表粘贴在班级信息栏中。每天早读之前的五分钟是古诗背诵环节，帮助学生巩固“每周一诗”的积累成果。完成十六首古诗积累的同学将在期末收到奖品。在表扬鼓励以及物质奖励中，学生们互相学习，共同进步，对古诗文的学习兴趣也越来越浓。

三、耳濡目染，润物无声

近年来，在国家文化建设中，古诗文等经典文化成为社会文化的重要组成部分。在社会文化宣传中，我们常常可以看到古诗文的身影。如中央电视台连续播放四季的《中国诗词大会》节目被誉为电视界的一股清流，好评如潮，这也反映出中国人骨子里是爱诗的。武亦姝、彭敏、陈更等人的精彩表现也为小学生树立了学习古诗文的榜样。《经典咏流传》节目更是以“和诗以歌”的形式将传统经典诗词和现代流行相融合，雅俗共赏，深受大家喜爱。同时，校园文化中经典诵读也越来越受重视，如利用校园广播，创设学习氛围。我校课间音乐欣赏就有不少古诗新唱，如王维的《红豆》、孟浩然的《春晓》、骆宾王的《咏鹅》等。学校举办的古诗词竞赛，更是促进了学生的古诗词积累。另外，教师也可以利用班级文化的平台，创设古诗文的学习氛围，如黑板报开辟古诗文专栏，定期更新，开辟空间进行古诗书法作品展、根据古诗文意境创作的绘画作品展、学习古诗文的心得体会作文展等。家庭教育是大教育的组成部分，是学校教育和社会教育的基础。家长会上，我鼓励家长在家中播放古诗朗诵或者古诗新唱等，让学生们在无意识的听歌休息中加深对古诗文的印象，耳濡目染之下，小学生就可以学会古诗文背诵和新唱，是很有趣味的事情。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生乐于学习古诗文，我们应该构建学校、家庭和社会相结合的教育网络，通过各种途径充分点燃学生学习古诗文的兴趣和热情，让教与学和谐发展，让更多的小学生能够认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强文化自信，将祖国文化的精华发扬光大，让中华经典的传诵声响遍四方！