小学体育教学中应用分层教学模式的策略

于佳美 刘国峰 厦门实验中学

教师为小学生开展体育课程的根本目的不仅是提升学生的体育理论知识，更重要的是培养小学生体育意识，在体育锻炼中提升学生的身体素质，并引导学生形成终身体育的思想理念。教师为达成以上教学目标，就积极的开展分层教学方式，根据不同学生的实际情况为其制定相应的教学方式，并有计划的对学生进行引导，提升学生的创新能力，为小学体育教学活动的顺利开展奠定基础。

一、分层教学

分层教学模式指的是教师根据学生当前对知识的掌握程度、学习能力、学习习惯、潜力水平等将学生划分成不同的层次，并根据学生的不同层次，为学生开展不同的教学活动，利用不同的方式对学生进行引导。这样的教学方式适合更多的学生，能让学生在教学活动中获取到更加适合自己的教学方式，最终实现提升教学效果的作用。分层教学模式中既有优点又有缺点。教学优点较多，第一，对于学生的差异性能起到协调的作用，符合因材施教的理念。第二，能减轻对学生智力方面的歧视，让学生更好的接受到教学知识。第三，教学过程中具有以多功能的竞争机制，能让学生在不同层级中努力接受挑战，并且能让学生在参与到学习的过程中形成互帮互助的局面，从而减轻学生的学习压力，提升学生学习成绩。分层教学模式的缺点为课外活动不能被落实，可能导致教师不能对课内教学活动进行严格的把控，最终影响教学效果[1]。

二、分层教学模式对小学体育教学的意义

（一）符合因材施教理念

小学体育教学活动中，教师能为学生开展分层教学模式，对学生进行分层教学，是对教学模式变革的根本方式[2]。教师在这一过程中能结合学生的个体情况，通过小组教学等方式开展分层教学模式。这样的教学形式有利于满足学生学习之间产生的差异，也能让不同的学生都融入到教学过程中。总的来说，教师在体育教学活动中，能坚持教学的根本原则，在充分掌握学生之间差异的基础上为学生开展教学活动。在开展教学活动的过程中，教师还需要以新课程标准为基本前提，从实际生活出发，坚持因材施教的原则。这一工作是凸显学生主体性的根本方式，对于提升学生的综合素质有较大的意义。

（二）教学任务符合学生的实际情况

在小学体育教学中应用分层教学模式有利于培养学生的兴趣，是对学生的认知能力、专业技能进行培养的主要方式。分层教学模式是在小学生个性化发展的基础上产生的教学方式。教师在教学活动开展的过程中能通过设置各种各样教学任务的方式对学生进行引导，让学生在完成教学任务的基础上实现差异化教学。教师开展分层教学模式能为学生创建更加优质的教学环境，让学生在良好的学习氛围中参与到学习中。在教学活动中，教师不仅需要注重优秀学生，还需要对基础较差的学生进行关注，让不同层次的学生都能获取到学习机会。教师在为学生开展教学任务的时候，也能对不同层次的学生提出不同的教学要求。学生在分层次完成教学任务的过程中，能根据自己的实际情况参与到教学任务中，循序渐进的提升自身的学习水平，对于教学效果的提升有积极的意义。

（三）提升学生竞争意识

在分层教学方式下，能将学生分成不同层次的小组，学生在参与到教学活动的过程中，为提升自己的层次，就需要不断努力。学生为了提升自己的层次，就需要拥有扎实的理论基础、较强的实践能力等[3]。学生做出的以上努力能实现对学生综合素质的提升，是完成教学目标的一种方式。

三、分层教学模式应用于小学教学活动的方式

（一）提出疑问

提问式的教学方式是教师对学生进行引导的重要方式。教师在课前对学生提出质疑，学生参与到思考的过程中就是融入到整个教学环境中的重要方式，能提升学生对于课程的参与度，也能培养学生主动学习的能力。为此，教师在利用分层教学模式对学生进行体育教学的过程中首先就需要针对教学内容对学生进行提问。例如：教师教授学生《跳跃》的时候，能先对学生进行提问：“同学们知道青蛙怎么跳么？”学生积极回答，甚至还有开朗的学生直接进行跳跃。然后，教师再进行提问：“跳跃运动的正确姿势以及注意事项是什么？”这时，教师能对学生的积极回答进行肯定与鼓励，让学生积极的表达自己的思想。这一环节是教师引导学生形成发散思维的过程，不仅有利于提升学生的主动思考能力，还有利于让教师对学生深入的认识。

（二）小组讨论

小组讨论是分层教学的重要方式。教师在课程开展之前需要按照学生的实际学习情况将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位参与到教学过程中。学生在这一过程中不仅能主动的参与到教学过程中，提升学生的创新意识，对教师提出的问题进行深入的思考，还能提升学生的沟通交流能力，促使学生进步。例如：当教师提出问题并给予学生一定的独自思考时间 之后，能组织学生进行小组讨论，让学生通过思考。学生能在思考的过程中分析出跳跃运动的注意事项以及跳跃方式。教师在学生参与讨论的过程中不能对学生进行过多的干预，只能适当的对学生进行引导，主要以学生自主思考为主。当学生讨论完毕之后，教师才能将正确答案进行公布，加深学生的印象，提升教学效果。学生分组讨论的方式符合分层教学模式的原则，是根据学生的学习情况对学生进行教学的方式。

（三）分组练习

在分组讨论结束之后，教师按照学生的知识接受程度以及学生的体育能力等将学生分成若干的小组，让学生以小组的形式参与到练习中。教师通过为学生设置游戏的方式让学生自主练习，提升学生的运动水平。同时，教师还需要对学生进行分类指导的方式，让不同层次的学生都能尽快的掌握动作的要领，提升学生对于课堂的参与度。例如：教师能组织学生完成“小青蛙过河”的游戏，在地上绘制河流以及荷叶的图案，让学生扮演“小青蛙”在不同荷叶之间跳跃，最终完成过河任务。针对不同运动能力的学生，教师能设置不同的跳跃路线，对跳跃的难度进行调整，学生也能通过过关的形式，逐渐提升跳跃难度，实现对学生运动水平的提升。

（四）组间交流

学生在小组交流以及小组合作训练之后，就能进行小组综合性评价。学生通过小组汇报的方式展示小组训练成果。在这一过程中，学生为提升小组综合评价成绩，就会努力参与训练，实现对小组成绩的提升。这样不仅能让学生形成顽强拼搏的精神，让学生主动的参与到训练之中，还能培养学生能对团结意识，让学生意识到团队的重要性。另外，在这一环节中，教师还能对学生的综合能力进行培养，不仅能提升学生的跳跃理论知识，还能锻炼学生的身体机能，促使学生形成健康的体魄，让学生适应社会发展的需求。

（五）总结汇报

总结汇报是教学活动开展过程中产生的主要环节，也就是针对学生的学习情况以及教学整体过程进行总结。在这一过程中，学生根据自己的表现水平以及动作的掌握情况等进行分析并讨论，最终对整个教学活动进行总结。学生还能通过小组评价、自我评价等方式对自己的表现有直观的了解，实现对学生学习能力的提升。教师在这一过程中能对针对学生的学习情况以及分组练习情况对学生进行评价。这样的方式能提升分层教学模式的教学效果，促使教学水平的提升。同时，教师还能对整个教学活动的开展情况进行总结，找到教学活动中的优点以及缺点，并根据教学实际情况对教学活动进行积极的调整，从而提升教师的教学能力。教师能将在本节课中总结出的经验应用到今后的教学生活中，为学生提供更加符合其发展的教学方式，促使学生进步。

四、结论

综上所述，上文对小学体育分层教学模式的相关问题进行分析。在小学体育教学活动中，分层教学模式能起到积极的作用，对小学生综合能力以及学习方式等产生重要的影响作用。这样的教学模式不仅适合不同学生的差异性，还能促使小学生形成对教学活动的兴趣，让小学生全面发展。在开展这一教学活动之前，教师需要对学生的实际情况有全面的认知，并根据学生的实际情况对学生展开分层教学，并对学生进行分层评价。