体育文化对小学生终身体育意识的影响刍议

黄 敏

（福建省南平市光泽县杭西小学，福建光泽 354100）

引 言

培养学生终身体育意识是体育教学的核心追求。在教学实践中，教师需要借助体育文化展开教学设计，使学生受到更多的文化熏陶，促使学生顺利进入体育训练环节，自然养成终身体育意识，形成健康的身心素养。筛选体育文化资源、营造体育文化氛围、强化体育文化活动训练、延伸体育文化实践维度，都能够对学生终身体育意识的形成带来更多助力支持。教师要有体育文化传承意识，利用多种体育训练手段，培养学生体育学科核心素养。

一、筛选体育文化资源，培养学生终身体育意识

教师负责筛选体育文化资源，能够为体育课堂教学带来更多启迪，丰富体育教学素材，激发学生参与体育训练的主动性。

（一）体育文化内涵解读

在小学体育教学中，教师需要具有体育文化渗透自觉意识，为体育课堂教学带来更多文化气息，促使学生形成终身体育意识。校园体育文化包含了丰富的内容，主要是以学生为主体，以体育行为为主要内容，以校园时空为载体，以校园体育精神为主要特征的群体文化。在小学体育教学中渗透体育文化内容，不仅能给体育教学提供矫正的方向，对促进学生终身体育观念的建立也发挥了关键作用[1]。

校园体育文化资源极为丰富。教师在体育教学中有意识地渗透体育文化内容，可以有效提升教学效果。为进一步调动学生参与体育锻炼的主动性，教师也需要在更多方面做好宣传工作，使学生的心灵受到更多触动。如体育场地的布设、体育口号的设计、体育精神的宣传，都可以让学生感受到体育文化的存在。我们在体育比赛中常常会提及“友谊第一，比赛第二”，这其实就是一种体育精神的体现。“尊重对手、尊重裁判、尊重观众”，这些体育理念中都包含了丰富的体育文化内容。教师在体育课堂教学中，给学生讲述一些动人的体育故事，宣扬坚守、勇敢、执着的体育精神，是对体育文化的有效传播。学生在接受体育文化熏陶时，也会形成终身体育锻炼的意识，这对促进学生学科核心素养的发展也有一定的帮助。

（二）体育文化助学分解

校园体育文化与德育、智育、美育相互支持，形成校园

文化体系。教师从体育精神、体育行为、体育物质文化、精神面貌等角度展开教学设计，能够为学生形成终身体育锻炼意识奠定基础。

在体育学科教学中，教师还需要具有融合意识，结合体育文化教育展开教学设计，这些都可以为体育学科教学带来更多助力支持。体育锻炼既强调对学生运动兴趣的培养，又关注对学生体育精神的灌输。教师要在教学执行阶段，为学生提供更多学习素材，让学生在多重体育文化熏陶下形成完善的体育能力基础。教师引导学生观看体育健儿为国争光的比赛视频，为学生讲述一些体育故事，都能够让学生从不同方面受到体育文化的熏陶。体育文化为体育学科教学带来更多指导和启迪。教师要发挥关键作用，运用多重教学手段，为体育课堂教学的顺利推进创造良好的条件。

二、营造体育文化氛围，激发学生终身体育意志

教师利用体育文化营造运动氛围，能够给学生带来丰富的体育锻炼动力，培养学生良好的运动习惯和运动意志。

（一）体育文化氛围营造

基于校园体育文化支持的体育学科教学，教师需要发挥主导作用，利用多种教学辅助手段，为学生顺利进入校园体育文化环境创造条件。体育观念、体育精神、体育道德是校园体育文化的核心内容。教师要从更多角度展开教学设计和探索，为学生提供更多锻炼和接受熏陶的机会。

在体育课堂教学设计环节，教师为学生播放一些体育文化方面的信息材料，对学生展开一定的体育精神方面的教育，都可以使学生产生更多思想的触动。在运动规则设计、运动安全保护、运动道德要求等方面，教师都需要给出必要的关注，让学生在运动过程中自然形成体育文化素养。如团队合作运动训练，教师可为学生设定比赛对手，要求学生遵守规则、尊重对手，这本身就是一种教育，为学生形成良好运动品质打下了坚实的基础。运动需要有坚韧意志的支撑。小学生的运动意志力薄弱，因此，教师有针对性地给出布设，给学生提出更多要求，对其运动意志成长有重要帮助作用。

（二）体育文化实践应用

让学生在丰富的体育锻炼活动中自然形成体育观念、体育精神，在自觉体育训练中形成学科认知，这是体育教学的重要追求目标。在体育文化氛围营造过程中，教师要具有观照意识，要对体育运动资源、体育锻炼场地、体育竞赛器材、体育训练服装等有更多投入和设计，以促进体育文化的全面渗透[2]。

体育文化具有丰富的实践价值，教师在具体运动教学时，需要对整个教学过程进行更多的梳理和管理，将体育文化作为重要教学目标渗透到体育教学中，这样才能让学生顺利进入体育运动环节，自然形成体育精神认知基础。如在体育课堂上，有一些学生会请病假，这是很正常的现象，但有个别学生并非生病，而是不想参与锻炼，教师在面对这种现象时，不要给予更多的批评教育，而是给学生讲述一些坚强的运动员的故事，用这些活生生的案例感化学生，这样“病号”就会逐渐减少，逐渐形成体育精神。

三、强化体育文化活动训练，成长学生终身体育能力

校园体育文化活动内容极为丰富。教师需要做好对应选择，让学生在运动中自然形成运动意识。

（一）体育文化渗透渠道

在设计校园体育文化活动时，教师需要对学科教学内容、学生训练基础、文化对接现实、训练活动内容、运动操作形式等多种制约因素展开对应调研，以便为学生提供更多运动契机，让学生在蕴含文化色彩的运动中发展身心素质。

体育活动内容丰富多彩。教师在具体实施过程中，需要自始至终渗透一些体育文化因素，这对提升学生的运动素质有更多帮助。如学校举办广播操比赛，班级训练环节会出现许多不和谐声音，有学生出现运动懈怠心理，进而影响整个班级的训练。教师在发动和组织训练活动时，要给学生播放大阅兵场面，其目的是非常明确的，就是让学生向军人学习，唯有严明的军纪，才能形成战斗力。这个举措有丰富的促进效果，学生都能够自觉进入训练环节，其思想认知也在悄悄发生变化[3]。

（二）体育文化活动启动

校园运动会、体育节、单项比赛、体育知识竞赛、广播体操比赛、拔河比赛、球类联赛等，都属于体育文化视域下的运动项目，带有浓重的体育文化色彩。教师要与学校领导达成共识，在各个运动环节中渗透体育文化，让学生在多种体育运动中成长学科认知和思想品质。

体育课堂教学离不开体育比赛。在这个活动过程中，教师要给学生准备更多体育精神方面的内容，要求学生形成团队协作意识，尊重对手、尊重裁判。例如，在篮球比赛中，学生很容易出现争执现象，因此，教师应先为学生做出引导，要求学生能够本着礼让的态度对待对手和比赛。这样，学生在具体比赛过程中都能够严格要求自己，争执现象大大减少。从这个案例中可以看出，学生体育精神的形成需要一个循序渐进的过程。

四、延伸体育文化实践，培养学生终身体育习惯

延伸体育运动实践维度，这是体育文化极力倡导的精神，能给学生带来全新的运动认知。教师应理顺体育实践探索路线，明确体育实践目标，这样才能形成崭新的体育文化塑造力量。

（一）体育文化实践探索

要想延伸体育文化实践维度，教师要为学生带来更多终身体育锻炼的启迪。在教学实践中，作为体育学科教学设计者的教师，要对教学环境、运动条件、学生接受程度、校园体育氛围等因素展开整合优化处理，以提升校园文化渗透频度，让每一项体育运动都能够与文化相融合，促使学生在运动训练过程中形成崭新的文化情结。

为提升学生的运动品质，教师为学生布设课外训练任务：每天要自觉做立定跳远50 个，可以让家长和同学做证。学生接受任务后，刚开始还能够坚持，过了一段时间，很多学生选择了放弃。教师了解到这个情况后，利用网络互动平台发动学生展开对应讨论，对体育锻炼的重要意义展开引导和教育，建议学生家长都行动起来，监督学生的课外运动和训练。教师的倡议发出后，很多学生和家长都积极行动起来。学生从课外运动训练中获得的认知也更为丰富。

（二）体育文化实施策略

学生终身体育意识的构建不能仅凭有限的课堂教学，需要在更为宽广的校外训练中实现运动目标。教师不妨通过远程教育等手段，监督学生校外运动训练的开展情况，为学生传授更多运动技巧和方法，渗透更多体育经验和文化，促使学生自然养成终身运动的习惯。

培养学生的终身体育意识和习惯需要一个漫长的过程，教师要对此有比较清晰的认知。为促使学生自觉树立运动意识，教师不仅要给学生布设长期运动任务，还要经常举办一些体育运动竞赛，利用比赛来检验学生运动训练成效。如长跑比赛，最能够考验学生的运动意志，也能够检验学生平时的运动水平。学生在这样的运动中会暴露出许多问题。教师可以引导学生展开运动反思，从而让学生在平时能够自觉参与运动训练。

结 语

体育文化包含了丰富的内容。教师在学科教学中有意识地引入体育文化内容，能够为体育学科教学注入丰沛活力，对成功形塑学生终身体育锻炼意识有重要促进作用。教师要注意运用多种教学辅助手段，整合筛选体育文化信息、营造体育文化活动氛围、强化体育文化活动训练、延伸体育文化实践维度，为学生终身体育意识养成做出应有的贡献。