基于儿童生活的幼儿园户外体育活动初探

赵 杨

（江苏省泰兴市香榭湖幼儿园，江苏泰兴 225400）

引 言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日有2 小时户外活动和1 小时体育活动时间，调动幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。在课程游戏化的改革实践中，越来越多的幼儿活动走向户外，如娃娃家、涂涂画画、小菜农等。户外体育活动的组织也在实践中调整优化，从头脑风暴转变理念、探索审议器械材料，到活动组织中教师的转变……我园教师正积极进行实践，努力以正确的教育观、儿童观、课程观指导教育教学工作，以开放、辩证、探索的改革决心，反思自我，调整策略，优化户外体育活动的组织，让幼儿的学习看得见，身心健康，快乐成长[1]。

一、分析现状，理念引领

《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时还提出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。一直以来，在幼儿园户外体育活动的开展中，教师更多的是关注幼儿的行为发展，在材料的提供上开放性不够，在组织策略中往往担心幼儿的行动脱离原有的活动设计，于是会高度控制和限制幼儿的行动[2]。随着对《3～6 岁儿童学习与发展指南》的深入学习和理解，以及课程游戏化的实践探索，我园教师清晰地认识到，任何活动的开展都应回归幼儿本位，以幼儿的兴趣为出发点，学习探索实践在前，教师观察陪伴、指导在后。在关注幼儿动作发展的同时，教师应在活动中发现他们的闪光点，关注他们学习品质的培养，关注他们心理成长的需要，从而促进幼儿身心健康、协调发展。

二、趣味情境，激发活动参与兴趣

适宜的情境是户外体育活动有效开展的催化剂，可以激发幼儿的活动参与兴趣。以小班幼儿为例。小班幼儿年龄小，思维直观，富有童话色彩的游戏情境能够吸引其积极地参与到游戏中，在游戏中认知事物、快乐发展。因此，幼儿教师可设计一些有趣生动的故事情境，如小兔子去森林里采蘑菇、帮小蚂蚁运粮食、小猴摘桃、小马过河等，吸引幼儿的注意，有效激发他们的参与热情。即便有的幼儿在游戏中没有获得成功，也能感受到大家在一起游戏的快乐和帮助小动物的喜悦。

在这些有趣的游戏中，幼儿快乐奔跑，释放自我，变得勇敢、活泼。唯唯诺诺的小女孩不见了；一觉得自己玩不好就坐在一边生气的周周也不见了；还有那个不喜欢和这个玩、不喜欢和那个玩的闹闹变得爱笑了，她们一起拉圈圈跳舞，玩得很开心。运动不仅让幼儿的身体变得更健康，还让幼儿的心里充满了阳光。

三、材料拓展，主动游戏

在实践中，我园教师积极发现、挖掘有趣的户外运动材料，对体育器械进行审议、模拟游戏、投放到游戏区观察幼儿的使用情况，通过记录、研讨、梳理、整合，设计游戏活动方案，组织户外集体体育活动，让多元丰富的材料为幼儿的主动学习提供无限的机会和乐趣。幼儿在利用材料进行游戏时，不仅锻炼了动作技能，还在思维、情感、社会交往、语言表达等诸多方面获得了发展[3]。幼儿们乐此不疲，在一次次的挑战中自主成长，欢乐无穷。

【案例】趣玩纸箱

纸箱在生活中随处可见。大大小小的纸箱怎样才能成为幼儿喜爱的器械，满足幼儿的游戏需要呢？在反复的探讨时，我园教师将纸箱进行了巧妙的设计，让幼儿在自由游戏中玩得不停。

材料准备：纸箱若干，规格为50cm×50cm×80cm，上下不封口，在纸箱的四面分别开一个小门，把纸箱变成“山洞”。在每个箱子外面分别用红、黄、蓝、绿等颜色装饰，里面同样用红、黄、蓝、绿等颜色装饰。最后将所有的纸箱组合起来。

玩法一：有趣的洞洞

幼儿从四面八方进入“山洞”，在里面各个方向爬行，找到出口就可以出来。

分析：小班幼儿年龄小，喜欢自由活动，设计开放式的“山洞”让幼儿自由地爬进爬出，里面有四面八方的小门，给了幼儿充分的自主选择权，激发了他们的好奇心及主动探索的欲望。左边的门会通向哪里，右边的门又会到哪里呢？在“钻山洞”的过程中，幼儿不仅锻炼了爬行能力、手脚协调能力，还感受到大家一起游戏的快乐。

玩法二：找小路

根据指定的颜色进入“山洞”，如从红色的“山洞”进入后，要寻找红色的门爬行，最后从红色的门出来。

分析：通过一段时间的游戏，幼儿对“山洞”有了一定的认知。于是，教师用红、黄、蓝、绿四种颜色对箱子的里外进行装饰，制定了新的游戏玩法：请幼儿从指定的颜色“山洞”进入，并按照指定的颜色方向走，如从红色“山洞”进入后，一直寻找红色的门爬行，最后从红色的门出来。这样的游戏可以增强幼儿的方向感，初步培养幼儿的规则意识，让幼儿以身体为棋子，玩转颜色迷宫。

玩法三：打地鼠

部分幼儿扮演“小地鼠”钻进“山洞”，“地鼠”在洞中不停地蹲站，其他幼儿用充气锤敲打冒出洞的“小地鼠”。

分析：在玩这个游戏时，幼儿一蹲一站躲避充气锤，不仅锻炼了他们的身体协调能力，还锻炼了他们的反应能力，同时，幼儿在你捶我躲中还体验到合作游戏带来的乐趣。

玩法四：寻宝

在“山洞”里放入“宝物”，让幼儿在“山洞”中探寻“宝物”。

分析：相对于小班幼儿，大班幼儿的动手能力、身体协调性较强，求知欲、探索欲也更强。寻宝游戏能够满足他们的好奇心，并给他们提供独立思考的空间和实践机会。幼儿通过钻过不同形状的“山洞”，体验寻宝的快乐和成就感。

小小的纸箱有不同的玩法，满足了不同年龄幼儿的游戏需求。幼儿在游戏中探索不同的玩法，与同伴合作、交流，在锻炼身体的同时，也拓展了思维，形成了合作、互帮互助、要勇敢等意识。

【案例2】有趣的泡沫垫

彩色的泡沫垫是幼儿常见的物品，在体育活动中可以成为辅助幼儿运动的器械。在常见的游戏活动中，幼儿可以顶着垫子，练习平衡能力，或是把垫子一个个连接起来组成小路，还可以搭成三角障碍物，让幼儿练习跨跳等。而我园教师则探索出了垫子的更多玩法。

玩法一：趣味迷宫

红、黄、蓝三种颜色的垫子铺成迷宫小路，上面有单脚跳的脚印和双脚跳的脚印，黑色的地雷要双脚跳过，最先走出者获胜。

分析：迷宫是幼儿都喜欢的游戏。我园教师将桌上迷宫搬到了户外，并和户外游戏相结合，让幼儿亲身体验迷宫。这样既能满足了幼儿的好奇心，激发了他们的探究欲望，又让幼儿练习了双脚并拢向前跳跃及单脚站立的技能，益智身心，快乐有趣。

玩法二：翻骰子

用红、黄、蓝颜色的垫子拼成骰子。幼儿分两队，一队翻红色/黄色，另一队翻蓝色/红色，在规定时间内看哪一队翻得个数多。

分析：中大班幼儿已有初步的竞争意识，特别是大班幼儿更喜欢这样竞赛式的活动。他们在短时间内玩得满头大汗，既紧张又快乐，同时也感受到了合作游戏带来的快乐。幼儿不再是一个人努力，而是一个团体共同努力，从而获得成功，认识到团结的力量是不可限量的。

四、注重过程，培养健康心理

由于幼儿在运动速度、耐力、运动量等方面存在差异，教师在活动中既要层层递进设置游戏难度，让每位幼儿都能获得成功的体验，又要关注幼儿的心理健康，注重培养幼儿良好的学习品质。

例如，在游戏“有趣的罐子”中，笔者将罐子间隔排成小路，带领幼儿走“S”形。幼儿像小鱼一样自由穿梭在其中，玩得很开心，感觉很容易。第二次游戏时，笔者将罐子紧紧靠在一起，让幼儿尝试在罐子小路上走一走。胆大的幼儿率先走上去，但是没有刚才的速度快了，大家都小心翼翼地在上面走着，少数胆小的幼儿还在犹豫不决……这时，月月捏着衣服的一角紧张地看着前面的幼儿。笔者鼓励道：“别害怕，上去试一试吧。”“耶，我下来喽！”听着笔者鼓励、成功孩子的雀跃，月月极小心地踩上一个罐子……第三次游戏时，幼儿要挑战从间隔开的罐子上走过。这次，月月没有参与。尽管笔者一直在鼓励，她却始终摇头……直到活动结束，她也没能鼓起勇气去尝试。笔者尊重月月的决定，并陪着她一起看其他幼儿玩游戏。后来，每当有幼儿走梅花小路时，她都会远远地看着。终于在一个下午，她排在了队伍的最后面，学着前面幼儿的样子，一只脚踩上了梅花小路……“呀，你走上梅花小路了，真棒！”笔者为月月的勇敢感到高兴，“只要勇敢地尝试，就有获得成功的机会哦。”有时，教师适当地给予幼儿调整适应的时间和空间，能够使幼儿有更大的成长和进步。

结 语

在新课程改革理念的引领下，户外体育活动的探索正在更新着幼儿教师对传统体育活动的认识。我园教师充分认识到，户外体育活动除了可以满足幼儿运动的需求，对幼儿的身心也是一种磨炼，在幼儿成长、发展的过程中起着不可替代的作用。我园教师将继续在活动中关注幼儿，创新活动形式，丰富游戏材料，合理组织开展各类体育活动，更好地发挥体育活动的教育作用，促进幼儿健康、快乐地成长。