小学高年级学生语文阅读理解能力提高策略

靳生年

（甘肃省武威市凉州区古城镇东河小学，甘肃武威 733011）

引 言

阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。

一、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的重要性

（一）提高阅读理解能力有助于培养学生认知能力

阅读是学生获取知识的重要途径，而阅读理解能力有助于学生对所学知识做出正确的理解。在新课程背景下，教师要逐步培养学生的自学能力和阅读理解能力，这有助于学生养成良好的阅读习惯。通过对大量文章的阅读，学生能够获取更多的知识，从而提高自己的认知能力[1]。

（二）提高阅读理解能力有助于培养学生创新能力

阅读能够让学生在获取大量知识的同时，与自己在课堂所学的知识相融合，不仅能够加深对教学内容的理解，还能在原有的基础上融入自己的思考，实现创新。在小学高年级语文教学中，一些阅读能力强的学生常常会将自己课外所学应用到对文章理解中，能够从不同角度对文章进行分析，对文章所表达的内容有更加深刻的感悟。这种创新能力，是基于学生阅读理解能力提高而逐渐培养出来的。

（三）提高阅读理解能力有助于提高学生综合素质

提高小学高年级学生的阅读理解能力，能使学生喜欢上阅读，产生获取知识的欲望，从而养成良好的阅读习惯。在阅读量不断增加的基础上，学生将从大量文章中吸取精华，充实到自己的思想和头脑中，陶冶自己的情操，丰富自己的思想，提高文化修养，进而提高自己的综合素质。

二、小学高年级学生语文阅读理解能力的发展规律

（一）阅读理解能力的生成

在进入小学高年级之初，学生开始逐渐形成语文阅读理解能力。在不同的阶段，学生阅读理解能力的形成具有不同的特点，呈现出一定的规律性。在培养小学高年级学生语文阅读理解能力时，教师要把握学生不同阶段的学习情况，结合教学内容和学生的个性进行指导，这样才能取得较好的教学效果。

首先，在阅读教学过程中，教师要逐渐加强学生对文章梗概和大意的掌握，使其能够通过阅读和理解总结归纳出文章的中心思想。这个阶段是培养学生理解能力的关键期。在阅读理解能力的生成阶段，学生已经掌握了大量的基本字词，具有一定的理解基础。此时，教师要逐渐培养学生的复述意识，鼓励学生对阅读过的文章进行表达，说出自己阅读后的感受。这能使学生在不断增加阅读量的同时，提高对生字的认识和掌握能力，逐渐增加词汇量。

其次，在阅读理解能力生成阶段，学生的抽象思维能力已经开始逐渐发展，学生能够站在作者的角度对文章进行思考。学生通过阅读，往往会得出与作者具有一定同步性的结论，这是高年级初期阶段学生所具备的阅读理解特点。在这个阶段，学生已经具备对文章关键词的捕捉能力，能够准确理解关键词的含义。

（二）阅读理解能力的拓展

阅读能力的拓展阶段是在阅读理解能力生成基础上而发展的。这个阶段的学生将具有一定的速读能力，能够在速读的过程中掌握文章的中心思想并对文章中的词语和句子有准确的理解。在这个阶段，学生已经形成了抽象思维能力，能够根据文章的脉络进行推理。此时，学生会针对文章提出问题，并根据自己的问题主动探索答案，表现出主动探索的主观意愿。在阅读理解能力拓展阶段，学生将学会从作者的角度看待问题，并能将自己思想与作者观点逐渐靠拢，产生自己的判断和推理。

（三）阅读理解能力的定型

阅读理解能力的定型阶段，主要指小学高年级后期和初中阶段。在这个阶段，学生能够对所阅读的文章进行内化，形成自己的理解和记忆，并且与自己此前所学到的知识相融合，能够任意选取通过阅读吸收的知识；同时，学生会逐渐对阅读的过程进行简化，而简化的过程恰恰是学生进行了更多思考的过程。在对阅读简化的过程中，学生会将文章里的知识浓缩成自己可以吸收的知识，在头脑中加以存储和记忆，在需要应用时可以随时调取。此时的学生具有了自己的思维方式，能够准确归纳出段落大意和文章提纲。在这个阶段，学生提高自身的阅读理解能力，能够吸取更多的新知识与自己原有的知识体系相融合，从而获得新的认知。

三、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的方法

（一）明确阅读目标

在小学高年级语文阅读教学中，教师要结合小学高年级学生不同的年龄阶段制定出不同的阅读理解能力培养的目标，让学生认识到在这个目标下，需要依赖于自身努力来解决问题。小学高年级学生要具备分析文章的能力，能够理解作者在文章创作中的用意，能够结合文章的内容形成自己的思维，并对文章做出评价。

（二）创设阅读情境

在小学高年级语文阅读教学中，要想提高学生对文章的理解能力，教师需要引导学生进入文章的情境中，让学生能够结合情境贴近文章角色，从而对文章内容产生深刻的理解。创设阅读情境，可以通过多种方式来实现，如通过音乐方式。在学生阅读前教师可以给学生创设适宜阅读的意境，让学生能够准确把握阅读时的心态。通过多媒体方式创设意境，是小学高年级阅读教学中采用较多的方式之一。多媒体所具备的动画形式，能够展示出文章所要表达的效果，加深学生对文章内容的理解。

（三）培养阅读情绪

阅读时的情绪对于提高学生的阅读理解能力有一定的作用[2]。学生的阅读情绪将激发其潜在的情感因素，与作者创作文章的情感具有一致性，这样才能通过文章的阅读与作者产生情感的共鸣。在进行带有历史背景的文章阅读时，教师既可以对文章背景进行介绍，又可以通过多媒体展示短片视频，让学生能够了解文章的时代意义，奠定阅读的情感基调，从而加深对文章内容的理解。

（四）实施复述策略

要提高小学高年级学生的语文阅读理解能力，教师就要结合高年级学生阅读理解能力发展的特点，锻炼学生对文章的复述能力。通过对文章的阅读，学生对不同段落所表达的内涵加以理解，从而总结出文章的中心思想，并结合自己的观念进行评述，进而加深对文章的认知，最后运用自己的语言进行复述。复述的过程，不仅能检验学生对文章脉络和内容的掌握情况，还能够让学生的表达技能得到提高。

（五）培养学生语感

学生阅读理解能力的提升，有赖于学生对语言文字符号的感知，这种感知就是语感。培养学生语感，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够逐步培养学生的文章鉴赏能力。语感的培养依赖于大量的阅读，要对文字和标点都产生较为敏锐的感觉才能够逐渐形成。教师要引导学生深入体验作者头脑中所形成的境界，让学生通过感知在头脑中形成形象。

（六）引导学生想象

在阅读与生活场景较为接近的文章时，教师要指导学生展开想象，与生活经验和审美经验结合起来，实现对作品中形象的补充。这种想象将有助于加强学生对作品思想内涵的理解，使其获得情感上的升华，理解作者所要表达的情感，进而对文章产生更深刻的认知。在进行想象力引导时，教师可以采用启发的方法。

四、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的策略

（一）明确教学目标

新课程改革背景下，要提高小学高年级学生的语文阅读理解能力，教师需要明确教学目标，将语文阅读教学的重心放在培养学生的综合素质上来，通过教学方式的创新和改进，调动学生阅读的积极性。在进行阅读前，教师可以通过提出问题的方式，对学生的阅读技巧加以引导，帮助学生发挥自主探索精神，解决阅读中遇到的问题。

（二）转变教学策略

在进行小学高年级语文阅读教学时，教师要转变教学理念，明确教师与学生之间的平等关系，通过与学生之间的探讨和交流，实现师生互动，了解学生阅读中存在的问题，分析学生的不足，给学生提供积极的帮助和引导，充分体现学生在教学中的主体地位，让学生能够独立思考，提高学生主动探索的能力，促进学生语文阅读理解能力的提高。

（三）拓展教学资源

在进行小学高年级语文阅读教学时，教师要不断探索和创新教学方式，不断丰富自己对语文阅读知识的掌握和认知，将实践与理论结合起来，完善自身的素质。同时，教师要借助互联网技术不断拓展教学资源，在网络上搜索与文章具有切合点的图片或者视频等，为学生创设阅读情境；选取相关阅读范文，为学生阅读提供更好的素材，促进学生大量阅读，从而提高学生的阅读理解能力。

（四）完善教学手段

随着我国科技的不断提高，教育方法也逐渐得到改善。当前，已经有很多学校将微课应用到了教育教学中。教师在课堂教学前，可结合课程教学目标和教学任务，制作出短视频并在课堂上进行演示，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够迅速进入教学情境中。在小学高年级阅读教学中，教师也可以利用微课教学方法，对文章所描述的社会背景和文化背景通过短片的形式展示给学生，帮助学生在阅读时产生和作者同样的情感，进而加深学生对文章内容的理解。

结 语

语文阅读理解能力的培养，不仅能够让学生获得更丰富的课外知识，还能让学生的文学鉴赏能力获得提升，对学生综合素质的提高和未来发展具有积极意义。要想提高小学高年级学生的阅读理解能力，教师就要结合学生的阶段特点，从培养学生从书本中获取知识的兴趣出发，因材施教，从而达到良好的教学效果。