基于微课的初中语文名著阅读指导策略研究

朱远贞

(广东省广州市从化区太平镇太平第二中学 广东 广州 510990)

微课作为一种新型的教学产物，在初中语文名著阅读教学中的有效运用，不仅可以充分地激发学生名著阅读学习的兴趣，同时还可以有效地丰富名著阅读指导教学形式，进一步提升学生参与名著阅读学习的积极性与主动性，保证初中名著阅读指导教学任务的高效完成。为此在初中语文名著阅读教学过程中，教师就需要从学生的实际学习为出发点对微课进行深度的探究与分析，落实更多有效地微课教学策略，为学生搭建一个更优质的名著阅读学习平台，以此保证学生名著阅读学习任务的高效完成。

1.利用微课激发学生名著阅读学习的兴趣

兴趣是保证学生进行名著阅读学习的关键性因素。传统以讲解为主的名著阅读指导教学很难满足学生在名著阅读学习过程中的心理需求。随着微课在初中语文名著阅读指导教学中的有效运用就给名著阅读教学增添了新的生机与活力，它以丰富多彩的内容与生动形象的形式，可以有效地吸引学生在课堂上的注意力，激发学生参与名著阅读学习的兴趣，让学生能够紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，这对于教师高效地完成名著阅读指导任务来说具有着非常重要的帮助作用。例如，在学习人教版语文九年级下册第三单元名著导读《《儒林外史》：讽刺作品的阅读》时，《儒林外史》是一部辛辣的笔触对社会现状与如是命运进行批判揭露的讽刺性小说，整本书并没有贯穿始终的主要人物与故事框架，是由一个个相对独立的故事而组成，为了让学生在名著阅读学习过程中的专注程度达到最高，教师在教学前就可以提前挑选《儒林外史》中的故事选节利用信息技术制作生动形象的动画课件，在课堂上通过微课课件的播放让学生更加直观形象的来了解名著阅读的内容，这样不仅能够有效地吸引学生的眼球，集中学生的注意力，让学生在名著阅读学习过程中投入更高涨的热情，还能让学生在接下来的名著阅读学习过程中更好地分析人物形象，学会品味与欣赏作品的艺术特色，理解该名著的批判与讽刺意义，达到保证学生名著阅读学习效率的目的，以此推动初中语文名著阅读指导教学任务的高效完成。

2.利用微课强化学生的情感体验

在初中语文名著阅读指导教学过程中要想切实性地提升学生的名著阅读学习效率，教师一定要引导学生在名著阅读学习过程中用心去与作者进行深度的沟通，强化学生的情感体验，让学生能够在名著阅读学习过程中搭建属于自己的名著阅读学习体系，以达到提升学生阅读学习效率的目的。在日常名著阅读学习过程中，教师合理的运用微课进行辅助教学，就可以有效地丰富名著阅读教学形式，为学生搭建一座作者进行深度沟通的桥梁，以增强学生的情感体验，让学生能够在名著阅读学习过程中产生更深刻的感悟与理解。例如，在学习人教版语文九年级下册第六单元的名著阅读《《简.爱》外国小说的阅读》时，为了让学生更深刻地理解这部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，教师在教学前就可以提前收集作者的相关资料、该部小说的创作背景、作品中的社会背景以及影视作品《简爱》的片段等相关资料，并将这些资料进行整合制作成简短的微课课件，在课堂上让学生通过微课课件的观看对名著作品进行更深层次的了解，拉近学生与作品人物之间的关系，让学生能够设身处地的去感受作者浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，以此强化学生的情感体验，让学生更深刻的理解名著的主要内容与思想感情，保证学生名著学习任务的高效完成。

3.利用微课拓展学生名著阅读学习的空间

名著阅读任务一般都是由学生在课下自主进行完成的，但是由于学生在课下缺乏教师的专业指导，很多学生在课下并不能寻找到有效地名著阅读学习方法。为了确保学生的名著阅读学习质量，教师在日常名著阅读指导教学过程中就可以利用微课不受空间限制的特点来帮助学生在课外高效地完成名著阅读学习任务，以此保证初中语文名著阅读指导教学效率。例如，在学习人教版语文九年级下册第三单元的名著阅读导读《《儒林外史》：讽刺作品的阅读》时，为了保证学生名著阅读任务的完成质量，教师在完成名著阅读指导教学以后就可以根据学生的实际情况预测学生在阅读任务完成过程中可能会存在的问题，认真分析名著阅读任务的重点与难点，录制相应的引导阅读视频，让学生在课下依据教师录制的引导微课视频进行名著阅读任务的完成，以此弱化学生独自完成名著阅读任务的难度，推动初中语文名著阅读教学任务的高效完成。

4.结语

综合上述，微课对于初中语文名著阅读指导教学任务的高效完成具有着非常重要的推动作用。但是目前微课在初中语文阅读指导教学中仍然处于试行阶段，还需要教师在教学过程中对微课教学形式进行更深层次的探究与分析，落实更多有效地微课教学策略，让微课可以在初中语文名著阅读指导教学中发挥出更大的作用，以此为初中语文阅读教学的不断突破搭建坚固的前进阶梯。