初中语文散文教学探究

胡 敏

(安徽省淮南市凤台县李冲回民中学 安徽 凤台 232100)

大部分教师在初中语文散文教学中都是运用固定的教学模式，先让学生阅读课文内容，再讲解散文知识，对重点段落展开分析，概括出课文的重要内容，最后让学生摘抄好词好句，总结课文内容。这种方式无法调动起学生对散文的学习兴趣，而且教学过程枯燥、乏味，无法发散学生思维，没能真正理解课文的情感。因此，教师需要开展多样化的教学活动，增强课堂教学的趣味性，真正实现散文教学的目标。

1.初中语文散文教学存在的问题

首先，在传统教学模式下，初中语文散文教学的目标过于表面化、程式化，只是简单向学生讲述了课文的大意、写作结构、修辞手法和抒情方式等，将大部分教学时间都放在了基础知识的讲解上，无法增强学生在散文教学中的情感体验，容易使学生对散文教学产生厌烦、抵触的学习心理。其次，许多教师在初中语文散文教学中只运用了课件教学，没有充分合理的运用教学资源，导致教学课堂丰富，教学形式单一。虽然部分教师会结合学生的年龄特点运用多样化的教学资源，但在教学技巧和教学方法上存在一定的问题，出现了本末倒置的现象，没能突出散文教学的重难点，影响了课堂教学的效果。最后，受到应试教育的影响，学生过于依赖教师，缺乏自主学习和探究的意识，只是背诵教师总结出的知识点，没有深入欣赏和感悟课文内容。

2.初中语文散文教学策略

2.1 提出阅读问题，引发自主学习。在初中语文散文教学中，教师要明确教学目标，使学生准确把握课文主旨，才会引发学生的自主学习。因此，教师可以用问题引导学生，通过合作讨论的方式解决阅读问题，培养学生的问题意识，在解决问题和提出新问题的过程中提高学生的探索意识和创新能力，改变学生死记硬背的学习方式，感受到课文语言的内涵，促进学生散文阅读能力的提高。以《敬业与乐业》教学为例，本篇课文是一篇议论性散文，教师需要让学生了解议论文问题的特点，深刻理解课文中心思想，因此，教师可以创设问题情境，引发学生对课文的思考。首先，可以提出生活化的问题，提问学生是怎样面对比自己成绩好的学生的，有没有反思过自己的学习态度，在学习中有没有做到专心学习知识，以此来激发学生对课文的阅读兴趣。接着为学生介绍作者的相关信息，了解课文的写作背景，让学生自主阅读课文，与组员讨论课文论述了一件什么事，作者提出了怎样的思想主张，除了“敬业”和“乐业”外，作者还讨论了什么问题。通过提问的方式使学生逐渐理解论点、论据间的关系，掌握常见的论证方式，并主动反思自己的学习态度，增强学生自主学习的意识。

2.2 品读课文语言，突出课文重点。散文表现的是作者的内心世界，蕴含了作者的真情实感，作者从自己的实际生活出发，在教学中，教师需要从作者的角度出发，发散学生的思考，体会作者想要表达的情感和思想。品味课文语言能感悟到语言背后的情感，提高学生的阅读理解能力，增强学生的语文素养。因此，教师可以带领学生品味重点语句，突出课文重点，探索作者运用的修辞方法和写作结构等，从整体上感悟课文情感，准确了解到语言的作用。例如在《鱼我所欲也》的教学中，作者用散文的方式对某一观点展开了论述，同时本节课又是一篇议论文，课文语言有着很高的文学价值，教师可以在带领学生品读课文语言的过程中，对学生进行文学熏陶，提高学生的文言文能力。在教学中，教师可以让学生提出自己质疑的或觉得精彩的句子，如“由是则生……而有不为也。”师生可以共同研究语言的意义，增强学生对“本心”的理解，了解孟子的道德主张，领悟课文的思想内涵。

2.3 体会课文意境，增强情感体验。初中语文教学中的散文都描绘出了美好的意境，需要教师引导学生体会课文的意境美和文学美，才能提高散文教学的效果，增强学生在教学中的情感体验。因此，教师要重视课文意境的体会，使学生深刻体会到课文中的思想情感。以《湖心亭看雪》教学为例，这是一篇常见的旅行见闻散文题材，作者用白描的手法描述了雪后奇景，教师可以为学生展示有关西湖风光的图片，回忆学过的有关西湖的诗句，将学生带入到课文中，体会作者笔下的西湖有哪些不同。这样学生能够通过作者的视角体会湖心亭的雪景，感悟到课文独特的意境之美，领略到作者的精神世界，有利于激发学生的阅读情感，提高学生的文学素养。

3.结束语

综上所述，在初中语文散文教学中，教师要运用恰当的教学方式引发学生对散文的自主学习，在教学问题的带领下提高学生的阅读能力，在品味课文语言的过程中掌握课文重点，增强学生对课文意境的体会，培养学生高尚的审美品味和良好的鉴赏能力，从而促进散文教学效率的提高。