浅谈小学语文教学中学生学习习惯的培养

⦿金晨凤

所谓学习习惯就是学生在长期的知识学习之中，逐渐养成的且展现一个人自律能力的一种行为。由于语文课程是义务教育阶段的重要学科，所以教师要结合现阶段的新课标要求，探索学生语文课程学习兴趣、习惯培养的科学方法，不断提升个人的语文教学水平。

一、小学生的课堂主体部分突出，培养习惯

小学语文教师在开展课程教学引导期间，为了保证学生能够积极参与学习活动之中，教师可以创建教学情境，让学生在不知不觉中掌握更多的语文基础知识。由这种课程教学引导形式，让学生展现自己的课堂学习能动性，有助于提升学生的愉悦心理。教师创建教学情境，要尽可能的给学生参与课堂活动的机会，对文本内容的思考教师可以利用问题引导形式，让学生在自主学习与实践探究中，完成学习目标。当然教师突出学生的课堂主体部分，无论是教学情境设置还是问题引导式讲解，都需要学生将自己的感官调动起来，当学生出现对课本内容的质疑，教师需要耐心倾听学生的诉求并答疑解惑，这样整个课堂都是一种民主、开放、公平的学习氛围，学生的思维能力有效提升，在良好习惯养成的同时，也能更好激发学生的学习积极性。

二、故事导入形式提升学生兴趣，培养习惯

良好的学习兴趣是积极参与课堂的条件，语文教师在课程讲解期间，可以从学生学习兴趣引导入手，养成学生的良好学习习惯。教师通过理论以及学生接触能够发现，多数学生都是活泼开朗、富有好奇心的。所以教师可以根据学生的性格特点，通过故事导入的形式，让学生积极主动的学习知识。

教师可以在《曹冲称象》这一课程教学期间，带领学生分析课文知识的同时，还可以适当的将三国演义的内容导入到课堂之中。比方说“曹操马鞍被老鼠啃啮，曹冲为了免除仓库吏役死罪，特意将自己的衣服弄破当做也是遭到了老鼠啃啮。这样一来曹操听到吏役汇报之后，同时看到曹冲衣服都“难免毁坏”，于是就不再责备吏役。”这样的故事导入到课堂之中，能够帮助学生更加直观的认识到曹冲聪明睿智、善良果敢的人物形象。一些学生在启蒙学习阶段受到幼儿园以及家长的影响，往往会对故事格外有兴趣，所以语文教师通过合理有效的教学方法引导，能够提升学生的学习兴趣，帮助学生养成一种从故事内容入手的良好学习习惯。

三、加强对学生探索学习能力的引导，培养习惯

小学生对新事物有着极大的兴趣，但是由于认知水平与思维能力的局限性，所以对一些新的知识或事物的思考还有所不足。此时语文教师可以根据学生的发展所需，改变课程教学模式，将班级划分为不同的小组，引导学生开展探究学习活动。当然教师需要在课前做好准备工作，保证课堂中讨论或研究的知识点具备启发引导的价值，让学生逐步展现自己的个性，在深度的交流与沟通之中体会语文知识的无穷魅力。学生的学习心态改变，相应的学习习惯也能得到进一步的完善，能够更好的完成课程学习目标。

四、围绕学生想象力、创造力的培养目标培养习惯

教师通过对教材内容的深度探究与分析，发现苏教版的课文中有很多的内容能够实现对学生的创造力与想象力的引导。《蚕姑娘》《会走路的树》《真想变成大大的荷叶》这些课文都是激发学生创造力的优质素材，教师可以带领学生赏析文章的句子，让学生在阅读以及讨论中尽可能的将自己的直观感受说明，在课堂上经过教师多角度、多思路的学习引导，学生就能在日后的知识学习中养成创造性学习的良好习惯。课外读物以及实践活动引导，培养学习习惯。

小学生的语文基础文化知识相对薄弱，所以需要适当的开展课外拓展阅读，增加自己的知识储备量。学生在课下的学习可以根据自己的喜好展开，无论是童话故事、历史传记、文学作品都是学生汲取文化知识的有效途径。教师可以推荐一些《查理九世》《杨红樱童话》此类的书籍，课堂上抽出一部分时间供学生交流分享，这样学生开展学习拓展以及交流活动期间能够互相启迪，也能逐渐养成一种积极主动的学习习惯。

参与社会实践活动也是拓展自己学习能力的有效途径，教师可以鼓励学生参加社会实践活动，无论是观光游览还是文化馆学习，都是锻炼学生观察力与感知力的有效手段，这样课外理论知识学习与实践活动探究同步进行，小学生能够将自己的知识面拓宽，养成从书本理论知识入手，锻炼自己的表达能力、写作能力的良好习惯。

五、结束语

小学生的良好习惯培养是一项艰巨的任务，要求语文教师不断实践探索，通过教学模式以及教学方法的转变，让学生逐步完成阶段性的教学目标。学生从小养成良好的语文学习习惯，也能给未来的成长进步奠定良好的基础条件。