小学语文三位一体课外阅读途径与方法探究

⦿琚琳娜

阅读在小学语文教学中占有极大的比重，是学生完善语文素养不可缺少的内容，也在语文教育实践当中发挥着不可替代的作用。学生阅读能力的发展，需要经历一个漫长的过程，在整个过程当中选取恰当的方法对学生进行指导和帮助是非常重要的，不仅能够让学生明确阅读方向，还可以让学生在正确阅读方法指导之下轻松掌握阅读策略。三位一体课外阅读模式与学生的阅读规律和学习特点相符，能够保障阅读教学质量。教师在教学中需要对教读、自读和组织课外阅读实践活动这几个方面整合起来，提高学生的综合阅读能力。

一、教读文章，培养阅读能力

在小学阶段，就是要把阅读教学放在重要位置，关注学生阅读能力的发展，但是教师也需要考虑到学生的能力层次，不能够急于求成，也不能对学生求全责备，否则无法帮助学生打好阅读基础，也会增加学生的阅读学习难度。所以教师在构建三位一体课外阅读模式的过程中，需要把第一步放在教读文章上，也就是由教师对学生进行阅读指导，使得学生在教师的支持和帮助之下，掌握一定的阅读方法和阅读技巧，为学生自主阅读能力的发展打下基础。小学语文篇章语言具备代表性，难度适中，内容极富童真童趣，与学生的阅读理解规律相符。而教师在对这些内容进行指导时，需要设置阶段性要求，来引导学生循序渐进。例如，教师在指导学生课外阅读《鲁滨逊漂流记》时，先要指导学生利用拼音读准字音，并开展多元形式的朗读活动，要求学生把文章读得准确流利，促进学生语感的培养。另外教师还需要进行示范朗读，让学生在朗读当中细细品味，抓住文章主题，调动学生的自主性和自觉性，让学生对接下来的阅读学习满怀信心。

二、自读文章，掌握阅读方法

自读阅读是小学语文三位一体课外阅读教学模式的第二个环节，也是一个至关重要而且关乎学生课外阅读素质发展的一个环节。在这一阶段，教师需要适当放手给学生提供自主阅读和自主学习的平台，让学生有机会进行自主阅读和自主分析，使得学生能够将教师所教授的各种阅读方法灵活应用到课外阅读当中，突破阅读难题的同时，掌握自主阅读策略，促进学生阅读方法体系的完善。要想保障学生独立阅读的效果，教师要尽可能的选取内容相对直白、郎朗上口、贴合学生理解能力的课外篇章，以免影响到学生阅读信心的建立，这样才能够让学生逐步摆脱对教师的依赖，走向独立自主阅读。例如，在引导学生阅读《吹牛大王历险记》这篇经典的课外阅读篇章时，教师要避免过多的干预学生，而是给学生提供一个自主平台，先让学生进行自主阅读，并在阅读过程当中记录不理解的内容。接下来教师可以让学生进行分组，在小组当中对阅读问题进行探讨，让学生充分发挥主观能动性，在和其他同学的沟通互动当中突破阅读难题。教师也可以从旁进行简单的启发和指导，着重让学生独立完成学习任务。

三、组织活动，带动课外阅读

小学语文课程改革提倡学生开展课外阅读活动，将课内和课外沟通企业来有效拓展学生的阅读资源，扩大学生的阅读积累，促进学生阅读素养的综合提升。单一的课内阅读会限制学生的眼界，也不利于学生能力的拓展，只有将课内和课外阅读结合起来，才能够获得更为理想的教育效果。为了保证课外阅读效果，开展课外阅读实践活动是调动学生阅读兴趣，提高学生综合语文素养的重要策略，而且这样的方法既能够检验和展示学生的课外阅读成果，也可以拓展阅读的广度以及深度。例如，在课外阅读实践当中，教师可以充分调动家长力量，设置与大人一起读的亲子课外阅读实践活动，让学生受到良好的阅读熏陶，也在家庭当中形成浓郁的阅读氛围，促进课外阅读的全面落实。再如，教师可以组织课外阅读的交流实践活动，鼓励学生对自己阅读的课外文章进行推荐，激励学生在活动当中表达自己在阅读当中获得的感受和掌握的技巧，让学生在交流学习当中共同发展。三位一体的课外阅读教学要求将教师教读、学生自读和组织课外阅读活动结合起来，落实阅读目标。

学生阅读能力的发展需要经历一个循序渐进的过程，在整个过程当中先要有教师对学生的示范和指导，扎实学生的阅读基础，并让学生掌握一定的阅读方法，在这之后要引领学生自主阅读，尤其是激励学生努力实践自身掌握的阅读方法和技巧，发展学生的自主阅读能力。除此以外，为保证课外阅读有效性，充分挖掘和发挥课外阅读价值，教师还需要积极组织课外阅读实践活动，把这三个方面整合起来，形成一个三位一体的课外阅读新模式，帮助学生突破阅读障碍，发展学生语文核心素养。