探讨小学中高年级学生数学语言能力的培养

⦿周 娟

在学生进行数学的学习过程当中，教师要培养学生逐渐养成运用数学思维来进行思考和解答问题的习惯。这样不仅能够促进小学生数学逻辑思维能力的养成和逻辑分析能力的提升，同时也能够为学生初中的数学学习打下良好的基础，让学生在初中数学的学习过程当中更加轻松高效。教师在教学过程当中要积极运用规范的数学语言，让学生能够在学习数学知识的同时掌握如何运用数学语言来进行问题的描述。

一、教学语言和学生生活有紧密联系

由于小学生的心智仍然处于发展的阶段，抽象逻辑思维还没有完全建立起来，所以导致小学生对于比较复杂的逻辑知识和抽象概念没有办法做到有效地理解，所以学生在学习的过程中的理解就极为片面，有时候也会出现错误的理解。同时，教师的教学语言应该尽可能的简单化，最好是比较生活化。通过运用贴近学生生活的语言来进行数学语言的描述，能够最大程度上的保证学生的学习效率和成果。教师在描述时通过与小学生的实际生活紧密相联系，使用现实生活中的例子来进行描述，能够让抽象的数学知识简单化，也更加容易表达，学生理解起来也更加的方便。

例如教师在进行“年、月、日”这一课的教学过程当中，由于年月日是我们生活中经常用到的知识，教师应当尽量利用生活中的一些实例来进行课程内容的教学。比如教师可以让学生回家后询问父母生日，然后在第二天上课的时候，教师可以让学生把爸爸妈妈的生日写下来，然后算出这两个日期之间的天数。学生可能会一天一天的进行数，这个时候教师就可以教学生每个月的天数，将单月与双月以及闰月的规律教授给学生。

二、合理运用教学语言，激发学生学习兴趣

教师在数学的教学过程当中应当尽量使用严谨的数学表述，但是也要保持课堂的活跃度和良好的学习氛围。教师要充分运用小学生爱表现、好奇心比较强的特点，提升上课语言的趣味性。在教学过程当中，教师可以在用一个简短的小故事作为课堂知识讲解的切入点，从而激发学生的学习兴趣，提升学生学习的热情和课堂参与度。通过规范的数学语言，能够让学生更好地进行数学问题的探究，对于问题中的关键点也能够更好地把握。教师通过培养学生的数学语言能力，可以促进学生对于数学知识原理的学习，进而推动小学数学教育的改革。

例如教师在进行“小数的加法和减法”的教学过程中，教师可以先讲一个小明全家比体重的故事，然后问学生，小明的体重是36.1kg，小明妈妈的体重是40.1kg，那么小明妈妈的体重比小明多了多少呢？

通过引入趣味小故事，就能够让学生对于数学知识的学习更加感兴趣，同时也能够提升学生的课堂学习效率。

三、课堂教学语言要侧重激励学生

新课改之后学校要求小学数学课堂要很好地凸显出学生的主体地位，要将以往学生“被迫学”的模式转变为学生“主动学”的模式。所以，教师在展开教学的过程当中要完成角色的转变，从传统的单纯知识传授者转变为学生教学过程的引领者。同时教师要让学生能够对所要学习的数学概念和知识有更加系统化、正确性的理解，教师在数学课堂上要保证教学语言的专业性与准确性，同时还要将语言尽可能的进行精简，避免让学生去读许多不必要的文字。教师在小学数学的教学过程中要积极运用启发性语言来进行对学生的启发和思考，让学生能够养成分析问题和解决问题的能力，对学生多鼓励和激励，提升学生的学习信心。

例如教师在进行“长方体和正方体”这一节内容教学的时候，教师可以让学生先进行长方体和正方体的绘制，然后让学生找出二者之间的不同之处和相似之处，对于完成较好的学生教师要给予积极的鼓励，同时引导学生探究更深层次的知识。通过激励式语言教学，学生能够培养起学习的信心，同时也能够激发对数学学习的热情，使得学习的效率更高。

四、结语

数学教学语言是教师在开展小学数学教学过程中的关键性工具，教师要根据实际教学情况以及学生的学习情况，给学生在课上的学习设计针对性的教学语言，来让学生在课堂上能够更好的理解教师所讲的数学知识和数学概念。通过运用良好的数学语言，能够激发小学生的学习效率，同时能够培养小学生的数学语言能力，可以让学生在解答数学问题的过程中更好的理解题意，能够更加高效快捷的完成数学问题的解答。教师在数学课堂中应该给学生形成榜样作用，教师在课堂教学过程中使用的教学方式和教学语言对于课堂质量有着非常大的影响，教师在数学课堂中语言的运用好坏直接决定了课堂教学的质量高低。教师通过运用合理的数学语言，就能够加强学生的学习效率，营造良好的学习氛围，提升小学生的数学素养。