演讲，小学语文口语表达能力培养的有效策略

⦿刘春美

教学方式跟小学语文的教学质量和教学效率有很大的关系，如果在语文课堂上采取高效、有趣的教学方式，可以明显活跃课堂氛围，让学生积极主动参与学习，进而提高教学质量。演讲作为新型的语文课堂教学方式，为小学语文课堂教学成效的提高提供了条件。所谓演讲，是要求学生在一定的时间里，以口语的形式演讲自主选择的内容，表达自己的观点，展示自身的才华。本文针对演讲教学新方式在小学语文课堂的应用提供了一些策略，旨在全面提高学生在小学阶段的综合素养。

一、结合多种元素，丰富演讲内容

中国传统文化在小学语文教材之中已经有所涉及。虽然融入传统文化的教材满足了小学语文教纲的要求，但是传统文化对于活泼好动的小学生来说很枯燥，欠缺趣味性。因此，教师可以采用演讲活动给学生教授传统文化，不仅可以锻炼其口语表达能力，还能让他们在趣味中接受传统文化知识，在培养学生传统文化素养的同时，教师还应该让学生养成关注社会、关心时势的良好习惯，教师可以在演讲的主题中融入更多的时势内容，让主题更加贴近学生的生活。结合传统文化、时势内容可以让演讲变得更丰富有趣，以便让学生更积极地参与其中、享受其中。

小学语文教纲中对学生的成语掌握和运用有要求，教材中也有很多成语要求学生们理解和背诵。例如，教师可以结合教学内容选取一则成语，为小学生讲解这则成语的由来和背景故事，让他们根据成语故事自由发挥进行演讲。对于时势主题，教师还可以将上海迪士尼作为话题的切入点，讲述迪士尼品牌的创立历史和迪士尼乐园的发展历史，同时还可以结合迪士尼上映的动画作品“疯狂动物城、冰雪奇缘”等动画，帮助学生们了解动画蕴含的主题以及表达的思想，是兼具趣味和知识的最佳选择。

二、针对不同年段，提高教学效率

低年段学生可能对演讲不抱有兴趣，这就要求教师根据低年段学生的特点，充分调动他们对演讲的兴趣和主动积极性。中年段学生大多数对演讲存在不自信的心理，不敢开口甚至会出现演讲的时候说话结巴的现象，教师要注重鼓励他们，帮助其树立信心，锻炼其口语能力。对于高年段学生，教师则要着重培养他们的写作动手能力，让学生们自己想、写、改演讲的稿子，一边可以发展他们的语文思维，一边可以锻炼口语表达能力以及写作能力。有针对性地锻炼不同年段、不同水平的学生，可以更有效地提高教学效率和教学质量。

为了培养低年段学生对演讲的兴趣，教师可以每天给他们讲一个趣味小故事，让他们在欢声笑语中潜移默化地受到演讲的影响，进而使他们从听的被动转为演讲的主动。教师要鼓励中年段学生大胆参与演讲活动，让他们明白参与可贵的道理，并要求他们脱稿演讲，这样可以最大力度地培养他们的口语表达能力。教师可以先让高年段的学生模仿写稿，在每次的经验累积后再独自写稿，教师要时刻为其做好指导和改进，帮助他们更快地提升写作水平。

三、完善评价体系，丰盈演讲收获

调查发现，目前的演讲评价体系并不完善，主要还是教师进行点评，学生自评或者师生共评的现象很少。而演讲教学活动不只是学生自己的事情或者教师的事情，是教师和学生都应该面对、共同进步的一件事情，所以，演讲本人、听演讲的同学以及教师最好都要做出评价。多方面的评价可以帮助演讲的学生更好地意识到自己的问题所在，做到更快地进步。另外还可以使听演讲的学生的思维能力得到锻炼，更重要的是会让师生关系更融洽。

比如，演讲活动之前将全班同学分组，第一小组演讲，第二小组进行评价，下次演讲活动就是第二小组演讲第一小组评价，要求学生评价要客观并且简练。在演讲结束之后，先由演讲者自评，然后根据老师以及其他学生的评价作参考，最后对自己的演讲表现做一个总结性的评价。这样有利于学生在以后的演讲中改正缺点，发扬自己的优点，争取不断进步、不断完善。教师不仅要制定出具体可行的评价标准，做好评价环节的指导，还要不定期检验学生的进步发展成果，以便发挥评价体系的最大作用。

语文是一门关于语言的学科，语言的魅力也存在演讲之中，这就说明了演讲不仅对学生的口语能力有帮助，还可以提高他们的语文素养。综上所述，演讲的主题不仅能够吸引学生对演讲的兴趣，还能在潜移默化之中引发学生对人生和自身的思考。教师应该根据学生的心理和学段特点，科学合理地调整演讲方案，帮助各年段学生解决其分别存在的问题。完善评价体系对演讲来说也是至关重要的一部分，教师要及时给出中肯的意见和演讲指导，真正让学生在演讲教学中提高综合素质。