职业需求视角下高职体育教学研究

谢振华 济源职业技术学院

当前，社会人才需求不断升级，高职院校人才评判的标准也从单一化的职业技能向综合素质转变。高职院校体育课作为一门公共课程，在新的人才市场环境下应主动转变体育教学理念，将体育教学与学生职业需求有机结合起来。高职院校体育教学既要能够促进学生身体素质发展，又应成为提高高职院校学生未来职业竞争力的有效路径，使学习具有较好的身体素质，又能够满足岗位对学生特殊需求。高职体育教学与学生职业的有机结合改变了体育教学环境，需要高职体育教学作出相应的变化，使高职院校体育教学在促进学生体能素质发展的同时，更好地满足学生职业需求。

一、高职院校体育教学与职业需求对接的必要性

高职院校体育教学具体时代特质，需要根据时代发展变化深化体育课程教学改革，满足学生未来特殊岗位需求，促进高职院校内涵化发展。

（一）体育课程改革的需要

随着以人为本教育理念的不断深入，学科教学从聚焦课程开始向聚焦学生发展转变，一切教育教学应紧紧围绕学生发展需求。高职院校体育教学基于这一时代背景，需要打破体育局教学孤立化发展局面，积极推动体育教学与学生职业需求对接，让体育教学更好地体现职业教育特质，区别于普通院校体育课程教学。

（二）职业岗位特殊性需要

高职院校面向一线培养实践应用型人才，这些学生大多数直接走向不同的岗位。不同岗位工作环境不同，对学生体能素质要求不同。学生岗位特殊性需要高职院校体育教学进行积极的转变，与学生职业需求有机结合起来，针对不同专业学生实施差异化体育教学，使学生体能素质与学生未来职业需求保持高度的一致性。

（三）高职内涵发展的需要

高职院校进入同质化发展阶段，如何在激烈的市场竞争中更好地获得发展，高职院校需要深化内涵发展。内涵发展应致力于提高教育综合服务力，打破学科、专业教学之间的壁垒，让不同学科形成关联的通道。高职院校体育教学与学生职业需求对接，显然是高职院校内涵发展的需要，通过对接学生职业需求，促进高职院校综合服务力提升。

二、职业需求视角下高职体育教学的思考与路径

职业需求视角下，高职院校体育教学应做出系统化的转变，从转变教育理念入手，积极推动体育教学内容、教学方法和评价方式做出联动性变革。

（一）转变体育教学理念

职业需求视角下，高职院校体育教学应主动转变教育教学理念，强化体育教学的职业属性，形成区别于普通院校的体育教学理念。

首先，强化终身体育理念。体育教师应打破当前狭隘的体育课程教学思想，将体育教学与学生未来发展有机结合起来。教师不仅关注当前课程教学任务的达成，还应基于学生终身体育发展，拓展高职体育教学功能，将学生体育运动习惯、心理素质等作为体育教学的重要理念，帮助学生养成体育运动的良好习惯，不断提高学生心理素质，学生才能基于职业需求不断加强体育锻炼，以健全的体质投入到生活中。

其次，强化职业教育思想。体育课程是职业教育课程体系的一部分，具有共同的目标。因此，体育课程应拓展教育功效，将提高学生职业技能作为体育教学一项重要任务。教师在实施体育教学时，应充分考虑学生未来就业岗位对体能的需求，从而根据学生职业需求有目的选择体育教学内容，使学生未来走向岗位后能够更好地胜任岗位需求，给学生提供足够的体能支持。

（二）优化体育教学内容

职业需求视角下，高职院校应打破传统教学内容选择做法，优化体育教学内容。教师在利用体育教材时，应打破教材局限性，遵循教材知识体系，将体育教学内容与学生职业需求有机结合起来。

首先，加强学生职业需求调研。高职体育教学与学生职业的有机结合，需要教师加强学生职业需求调研，充分了解学生岗位特点与岗位属性，从而精准把握职业对学生素质需求，为优化体育教学内容提供有效的支持，使教学内容选择做到精准、科学。

其次，教学内容突出职业特色。教师在深入调研基础上，根据学生职业需求给学生提供具有职业特色的体育教学内容。如基于学生职业，在体育教学中增加职业病知识与预防教学内容，在进行体育理论知识教学过程中，有机穿插职业病知识，帮助学生提前了解职业病，并借助体育教学做好预防措施，以帮助学生未来更好地满足岗位需求，降低学生职业病发生的概率。

（三）创新体育教学方法

职业需求视角下，教师应改变传统体育教学方法，不断丰富体育课教学组织形式。体育教学方法选择时，既要考虑体育教学内容，又要基于学生未来职业，结合学生未来岗位形成具有职业教育特色的体育教学方法。

如情境教学法，体育教学中，教师可以结合学生职业，对体育教学环境进行优化，模拟学生未来职业情境，引入车间操、椅子操等方法，让学生根据车间工作环境，因地制宜地利用车间运动条件进行体育锻炼。通过优化体育教学方法，不仅较好地强化了学生岗位意识，而且也使职业岗位对学生体能素质需求得到较好的满足。

再如案例教学法，教师可以结合当前职业中存在的常见问题，包括职业病、职业倦怠等不良现象，引导学生进行探讨，从体育视角分析这些常见病出现的原因，再引导学生结合案例探究如何借助体育学习与体育锻炼等，消除未来岗位中可能出现的这些问题，以更好地提高学生未来岗位适应能力，帮助学生形成较强的竞争力，并保持积极的职业心态。

（四）完善体育教学评价

职业需求视角下，高职院校体育教学评价也应该做出及时的转变，除对学生体能素质进行评价外，还应基于学生职业需求，进一步拓展体育教学评价维度。

首先，教师应改变“唯体能”评价思路。目前，不少教师对学生体育素质的评价比较狭隘，主要以学生体能素质发展为标准。职业需求下，教师应改变传统评价理念，将体育教学对学生未来职业发展的促进作用作为一项重要指标，促使体育教学与学生职业需求有机结合，使体育教学评价维度得到有效的扩展。

其次，教师应关注学生全面素质发展。除体能评价外，教师还应对学生体育运动爱好进行评价，以培养学生热爱体育的兴趣，对学生体育锻炼习惯进行评价，帮助学生养成良好的锻炼习惯，对学生体育运动品质进行评价，以促进学生意志力发展，对学生运动心理进行评价，消除学生运动消极心理。体育评价维度的扩展将更好地满足学生职业需求。

三、结语

总之，高职院校体育教学应打破传统观念，将体育教学置于职业教育体系之中，使体育教学表现出显著的职业教育特色，区别于一般院校的体育课程教学，将体育教学目标与高职院校人才培养目标有机对接起来，基于学生职业需求，积极推动体育教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等转变，通过系统化的变革，使体育教学成为提高学生岗位竞争力的一个重要路径，也为学生终身体育理念形成奠定基础。