核心素养下小学语文阅读教学研究

吴立娜

(福建省宁德市霞浦县第二小学 福建 霞浦 355100)

小学语文学科的核心素养是指：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解这四个方面。阅读教学做为促进小学生语文学习效率的重要教学内容，在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养，是帮助小学生进一步提升语文学习质量的最佳途径。

1.在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的教学意义

小学语文阅读教学做为小学生提升语文学习效率，积累语文词汇知识，提升语文知识运用能力的重要教学环节，在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升小学语文阅读教学质量的最佳途径。

而且，在小学语文阅读教学中培养小学生的语文核心素养，可以帮助学生更好地提升自己的阅读学习效率，将在语文阅读学习中积累的语文词汇知识，灵活运用到语文学习的其他方面去。充分尊重学生在教学中的主体地位，改善传统小学语文阅读教学中的不足之处，培养小学生的思维发展与语言运用能力，进一步激发小学生对语文阅读的学习兴趣。因此，在小学语文阅读中培养学生的语文核心素养十分重要。

2.目前在小学语文阅读教学中存在的教学问题及其原因

随着当今社会对小学生教育发展与现状的越来越重视，潜藏在小学语文阅读教学中的问题也一一暴露出来。

首先，小学语文阅读长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“唯成绩论”的教学理念还是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代小学生进行语文阅读学习；其次，小学语文教师总是给学生的阅读学习设置一个范围，想要将学生的自主阅读学习也与小学语文阅读教学相联系，使得小学生失去了在语文阅读学习中的自主性，降低了小学生对语文阅读的学习兴趣，从而导致了小学语文阅读教学效率的下降；最后，传统教学理念中“师尊生卑”的错误观念小学语文教师没有尊重学生在教学中的主体地位，而是将教师做为教学的领导者，时的小学生在学习过程中感到自己的学习需求得不到教师重视，从而产生厌学等消极心理。

3.在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的教学策略

3.1 转变教学理念，培养学生的语言构建与运用能力。想要在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养，第一步就是转变小学语文教师的教学理念，充分尊重学生在教学中俄主体地位，认同培养学生核心素养的教学重要性，从而推动核心素养的教学开展。

例如：在学习“铺满金色巴掌的水泥道”这一课时，小学语文教师可以先带领学生制作一份画作，黑色的水泥道路上画满了一片片金色的、巴掌似的树叶；或者是找来真正的金色树叶贴在画纸上，将课文中描述的场景真实呈现到学生的面前，激发学生的学习积极性，然后展开阅读学习，并让学生结合自己的绘画作品与课文，写一篇自己身边的“水泥道”，培养学生的语言构建与运用能力。

3.2 丰富教学手法，培养学生的思维发展与提升能力。想要在小学语文阅读教学中有效培养学生的语文核心素养，除了要尊重学生的教学主体地位，从学生实际的学习角度出发，以培养学生的核心素养首要教学目标之外。还需要小学语文教师结合当今的时代发展特征，丰富自己的教学手法和教学方式，进而有效培养学生的思维发展与运用能力。

例如：在学习“胡萝卜先生的长胡子”这一课时，小学语文教师可以运用信息技术教学设备，把带着小眼镜、穿着夹克、有一根长长胡子的胡萝卜先生卡通形象呈现在学生面前，用趣味形象来调动学生的注意力，并在阅读教学结束之后，为学生展示有两个大腮帮子的粉桃子女士，穿着红宝石裙子的石榴太太，让学生根据这些形象展开拟人化的写作想象，进而培养学生的思维发展与运用能力。

3.3 拓展教学范围，培养学生的文化传承与理解能力。传统的小学语文阅读教学总是局限在课堂有限的教学时间与空间内，既无法充分满足小学生的语文阅读学习需求，也无法有效培养小学生的语文核心素养。因此，小学语文教师可以适当的拓展教学范围，满足学生的学习需求，进而培养学生的文化传承与理解能力。

例如：在学习“秋天的雨”这一课时，教师可以在下雨天带着学生在外面感受雨滴落在身上，同时让学生想一想有哪些古诗和雨有关系，并让学生思考雨在古代文学作品的意象中代表了什么。通过这样的方式可以增强学生的文化传承与理解能力，让学习更加深入。

综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养，即使顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升小学生语文学习效率的最佳途径。