运用思维导图优化小学作文教学

方 荧

(江苏省南京市南师附中仙林学校小学部南邮校区 江苏 南京 210000)

思维导图是对发散性思维的一种表达，更是人类思维的自然功能，它有利于开发学生的大脑潜能，还可以运用在学习生活的各个方面。将思维导图的模式运用在小学作文教学上，可以优化学生的作文写作，培养学生的创造性也让学生的作文能力作文兴趣得到进一步的优化，那么如何在小学语文作文教学过程中运用好思维导图，这是当前很多教师研究的重点课题。

1.小学作文教学中运用思维导图的价值

1.1 思维导图有利于增强学生的作文兴趣。思维导图作为一种语文作文教学的工具，在教学中的介入是一种服务性功能的体现，就是在此当中要把握好一个度的问题，避免教学过于花哨。思维导图的主要功能和作用在于激发学生的写作兴趣，并且将课内外的阅读有效地整合在一起，运用思维导图。当中优美的线条和不同的颜色配备一些提示语提示词，这样能够在一定程度上激发学生的各种感官，让作文课堂更加灵活生动有声有色趣味性增强。另外运用思维导图的方式将原有的枯燥文字性表达变成绘图方式的阐述，摆脱了学生对于写作课堂的固定性认识，真正的激发了学生的写作兴趣。

1.2 思维导图有利于激发学生的写作想象力。思维导图的结构和人类的大脑神经元网络类似，主要是从一个点开始或者是从一个关键词入手进行广泛的脉络分布，伴随着深入的研究以及逐步的扩散，形成一个相互联系紧密的脉络网格。那么教师在运用这种方式给学生做写作教学就可以围绕着一些话题进行思维的开枝散叶让学生有话可说，有文字可写，经过关键词的提炼之后进行自由发散，改变了以往学生对于作文枯燥乏味无话可说的问题。这样一来，思维导图也能够从根本上解决学生不知道怎样写作文的困惑，让学生的思维和精力得到一定的契合，造就了一种特色化写作风格。

1.3 思维导图有利于学生积累作文素材提高作文水平。思维导图贴近学生的真实写作水平，让学生能够在导图当中感受生活素材进行语言的积累，学生也可以将自己在课内外阅读中的积累运用在思维导图的扩散上，例如每天都坚持写日记增强对生活的观察力，这些都可以让学生在思维导图的映衬之下参与到好作文活动之中提高写作能力和写作意识。思维导图可以辅助学生进行提纲的拟写，做好内容细节的构思，也将学生的写作具体化，教师在课堂上可以带领几个学生进行思维导图的绘制，让学生理解什么是思维导图以及思维导图和作文之间的关系，使学生在大脑中能够进行各项构思，这样极大地减少了课堂当中写作理论教学的讲解，充分的尊重了学生的内心和思维，让学生思如泉涌，极大地提高了作文教学效率。

2.思维导图在小学作文教学中的运用策略分析

2.1 强化教师对思维导图理论知识的掌握。小学阶段，尤其是小学四五年级作文教学中，是学生提高作文能力和对作文进行理解的关键时期，那么为了更好地运用思维导图，就需要教师对思维导图有一个基本的认识和了解，知道如何绘制思维导图贴近学生实际，真正的让思维导图起到帮助学生写作的作用。思维导图是从现代脑科学理论，图式理论和建构主义理论出发的七中图式理论十分关键，笔者认为图示的意义主要在于对于人们大脑已掌握信息和所有经历过事件的一个任职进行抽象的组织和反应，那么教师在实际的教学过程中要了解到图式理论对于学生的影响，给学生描述事物可以从客观的知识库和世界观以及对事物的客观性判断认识出发，运用气泡图流程图等等进行事物发展规律和顺序的梳理，这样才能通过图中彩色的线条交错的节点或者是分支的脉络等等，给学生描绘出一个符合其自身认知的导图构架，让学生的思维在导图理论中得以体现，更好地写好一篇文章。

2.2 运用思维导图增强学生审题能力。小学作文写作审题是关键，学生只有审好题才能写好作，由于在过去的写作教学过程中学生存在不积极的情况和心里，这样就需要教师使用思维导图确定中心思想，让学生能够正确的进行审题。例如，在一篇作文的中心思想中，教师可以运用圆心图的方式围绕着中心点和细节进行描述。使学生真正的掌握作文题目所要表达的重点，避免出现题目跑偏的现象，也让文章更加出色，文采更加斐然。若是采用圆心图的方法，也就是圆心当作主题，那么所有的线索所用的辞藻和手法都要通过圆心的外围细节进行描述。例如圆心是人，那么外围就要突出人物的特点。这样学生不仅理解了作文的主题，而且整个文章才能紧凑不散乱。

2.3 运用思维导图做好作文谋篇布局规划。在小学语文作文中学生经常出现的一个作文问题就是结构性不够强，十分散漫，出现文章东拉西扯的现象，甚至读者不知道作者所要表达的是什么事物也没有突出的特点，行文不够紧凑。针对这样的问题，教师还需要使用思维导图的方式给学生做好谋篇布局的教学，使学生的文章更加具有灵动性改变以往的生硬情况。一般来讲，小学四年级的学生可能会出现作文写到哪算哪，文章凑字数的情况，让人读起来凌乱不堪。针对这样的问题，使用思维导图进行谋篇布局，可用括号图的优势让学生再下笔之前进行布局谋划，通过思维的框架逻辑顺序掌握段落和段落之间的关系局部和整体的关系，这样才能够将一些细节性的素材运用在作文当中。一般小学四年级的学生是以记叙文为主的，那么在记忆续的整个过程中需要详略得当，主次分明。教师对于这个年龄段的学生特点要有所掌握，这样才能够促进学生思维导图的发散，培养学生论逻辑思维能力。

结束语

综上所述，本文对运用思维导图优化小学语文作文教学进行了分析和阐述，首先了解到思维导图在小学语文作文教学中的价值，能够激发起学生的作文兴趣，提高学生的写作能力和想象能力。具体运用需要教师掌握思维导图的理论知识，并且运用思维导图增强学生的审题能力和谋篇布局能力。