翻转课堂与中职英语课堂改革创新实践研究 *

范淑娟

(湖南省隆回县职业中等专业学校 湖南 隆回 422000)

中职学校学生大部分来自农村，农村学校有限的教学资源和家长认识水平的不足导致了学生的英语水平不高，英语知识匮乏，交际能力差。并且中职学生普遍存在自卑心理，认为自己天生愚钝，不如普高学生，低人一等，从而自信心不足，学习兴趣不高。大部分学生本来英语成绩不太好，有的学生甚至对学习英语存在恐惧感。进入职高学校后，虽然他们在职高老师的鼓励下，想重拾自信，但也苦于无从下手，“有口难开，有手难写”的僵化局面仍然存在。新课程标准明确突出了中职学生的应用能力与交际能力，根据中职学生的交际需求与认识发展水平，在信息技术日益完善的今天，利用翻转课堂来提高学生学习英语的兴趣值得探究。

翻转课堂即颠倒课堂，通过对知识讲授和知识内化的颠倒，改变教师的授课方式，并利用学生感兴趣的教学视频、导学案进行教学，学生通过自主学习来完成学习任务。教师通过有针对性的设计课堂教学内容，来决定教学进度，课堂上进行疑难解惑和作业的完成，交流讨论和拓展练习，通过小组协作完成对知识的掌握。本课题小组实施翻转课堂的策略如下：

1.精心制作教学视频和导学案

首先，教师根据学生身心发展的特点，了解到青少年的注意力一般集中地时间不会太长，所以教学视频的制作应该短小精悍。学生课前观看教学视频，通过小组学习和自主学习的方式，学习教师的教学内容。其次，教师根据学生的实际情况及教材中的知识点、德育点做出导学案，导学案的设计应由浅到深，从易到难，针对教材中的重点难点，精心设计。学生根据导学案可在课后或自习课进行自主学习、互相探讨，有些可以在课余通过“英语角”进行解决难点问题，从而有效地掌握课本内容。这样学生在解决问题的过程中，激发了学生自主学习的方式，提升了学生的综合素质。

2.清晰明确教学任务

教师根据所设计的导学案，制订出清晰明确的教学任务和内容，让学生在课余进行课前学习，预习掌握了课堂设计的内容，教师在课堂上只要点拨教学重难点及解答学生的疑点，不再是在课堂上教师倾尽全力地去讲解全部知识点，而将作业留给学生课后完成，那些没有听懂课的学生，作业不会就去抄袭其它同学的作业，有的甚至上网查找答案，导致成绩差越来越差，学习毫无兴趣。

3.课堂内作业的完成通过小组讨论或分层次去完成

有些学生在作业中遇到难题时，他们会求助于任课教师或优秀的同学，可以更更快好地解决问题，从而达到更进一步地掌握知识点这个目标。然后教师再利用事先做好的PPT进行针对性的拓展练习，使学生的在再次练习中，完成对知识点的巩固和掌握，学生也会由由学习的被动性变主动性，学习兴趣也随之大大提高，成绩提升很快。

4.课题实验成果

本课题组成员通过集体研究教材，精心备课，任课教师对机电专业64班，机电专业65班一期来实施的翻转课堂教学，取得了如下成效：

4.1 课前学生预习更自觉和主动。根据利用多媒体观看教学视频和导学案，他们能找出教学内容中不懂的知识点，便于第二天课堂上与老师、同学们讨论、分享，从而利于学生更好地掌握知识点，这样养成了同学们坚持预习的好习惯，教师上课轻松，学生学习效果好。

4.2 课中节省了教师的授课时间，教师在课堂上只要对学生的疑难点进行点拨，或者让有疑难的学生请教优秀学生，学生对知识点的掌握更容易。作业在课堂上完成，成绩差的学生没有太多压力，轻轻松松就能完成任务。学生通过互助协作学习，开展互相讨论，从而减少了挫败感，增强了自信心，学习氛围更浓，小组协作精神更强。

4.3 课后方便学生对所学知识进行巩固。如果有些知识点学生没有完全掌握，他们则可以再次观看视频或导学案，这样会加深对知识点的印象，从而所学不易被遗忘。

4.4 便于老师对课堂教学效果进行多元化的评价。教师通过对学生的准确和公正评价，能充分调动学生的主动性与积极性，可以使其对课堂学习进行深刻反思，促进英语教学质量的提高，让每位学生意识到自己的不足，从而加以改正，久而久之，教学效果更好。

综上所述，翻转课堂作为一种新型教学模式，对提高中职英语课堂教学效率有着很大的作用。科学地运用的翻转课堂，结合公正合理的多元化评价机制，才能发挥出最大的作用。