小学语文教学面面观

李淑红

(河北省唐山市丰润区常庄镇大杨庄小学 河北 丰润 064000)

语文这个学科让人太熟悉了，也太容易被人忽视，我们自从会认字和说话起就接触了语文学习，这也是我们学习语文的起点。正是由于这些原因人们才对语文感觉平淡或被忽视。如何在小学时期让学生会学语文、学好语文，会用语文、用好语文，这是我们语文工作者所要精心研究并必须处理好的问题。一些小学生对语文学科也存在着误解，认为语文就是写写字、背背课文就行了，不像数学那样需要具体的运算和逻辑分析。其实这种思想是不正确的，要想学好语文绝对不是单一的写和背就能行的，还需要深入的思考和挖掘，找到语文背后的深意，训练自身的运用能力和文学素养。本文笔者就小学语文教学提出三点建议，以供教学参考之需。

1.课内与课外相融合，丰富语文兴趣

要想达到课内课程与课外课程的科学融合，可以让小学生学到全科系语文和有社会价值的语文。语文教师要给小学生创设轻松的学习氛围，确定小学生的认知定位，使他们对语文学习不再枯燥、不乏味，而是充满激情和期待，为学生们以后的素养提升和自我成长打好理念和兴趣基础。比如讲语文课文《大青树下的小学》一文时，课文通过描写一个不同民族小学生的幸福愉快生活，表达出祖国各族人民之间的和谐与友爱。为了让学生们真切感知生活的美好与多彩，语文教师让学生走出教室，走到校外，看看自己的学校或者是其他村庄的学校，从而全方面的了解学校，以此来增加小学生对课文的理解。学生首先来到校园里，教师让学生谈谈对自己学校的感受，在这里学习和生活是否愉快？上课学习和下课活动的情形是什么样的？对学校还有哪些期待？小学生都积极踊跃的发言，不仅增强了师生感情，也使学生对学校的情感更深厚。在课后，语文教师可以带领小学生到临近的学校去参观学习，在环境布置上和师生活动上，找出与自己的学校有什么不同。小学生都十分感兴趣，参观的过程中增长了见识，还结识了众多新朋友，为语文课程理解提供了现实版教学案例。

2.整合各种课程资源，体验语文情感

长期以来，语文课程设计都很注重资源选择与优化，丰富多样的资源能够发展学生的资源空间，丰富学生的学科知识和能力储备，可以让小学生体验到语文的浓浓情意。因此，整合好各种课程资源是语文授业者的责任担当。在教学与人物和景色有关的课文时，语文教师可安排学生在课上分享学习感受，用自己的话谈一下你所学到的人或者景物，把学生内心的真情激发出来。比如讲语文课文《富饶的西沙群岛》一文时，要求小学生学完此文应熟知西沙群岛的位置，客观了解西沙群岛的独特风景。课程引入时，语文教师通过多媒体播放西沙群岛的视频资料，优美惬意的自然风光很快就吸引了学生的眼神，小学生观看的津津有味，这为接下来的教学做好了引路。在教学课文时，语文教师首先带领小学生找出课文从哪几方面写了西沙群岛的美丽富饶。再思考下西沙群岛的海水怎么会出现几种颜色呢？小学生认真思考，知道西沙群岛是祖国疆域板块的一角，对西沙群岛有了深刻的认识。然后语文教师把小学生分成四人一组，小组合作画西沙群岛的海水，班级里的气氛高涨，每一个小组都火热的探讨和绘画。语文教师还可以让小学生用“美丽富饶”和“无所不有”造句，锻炼语文技能。

3.善于积累语文常识，积淀语文素养

语文教师应该教给小学生善于积累纯语文常识的方法，让学生在平时的自我训练中积淀语文素养。语文每单元的日积月累，每篇课文中的好修辞、好句式、好观点等都要让学生随机留存记忆，不仅记忆于本，更要熟记于心，确保在用的时候有所选择。比如讲语文课文《为人民服务》一文时，这是当年毛泽东主席在追悼张思德时所做的主旨演讲，从三个方面论证了怎样为人民服务。这篇文章有利于增强小学生团结友爱，热爱祖国的精神品质。语文教师要引导小学生将课文中的好句记录下来，丰富自己的写作素材和文字语言思维。比如讲语文课文《白鹭》一文时，文章描述了白鹭的钓鱼图、瞭望图和低飞图，文章联想丰富，画面富有诗意，让学生思考文章采用什么样的修辞手法怎样去描写水田的，还要理解出作者把白鹭比作什么，为什么要这样组织语言和设计写作手法？这些都是文章的闪光点，需要小学生加深理解和深度运用。教师要求学生单独准备一个经典摘抄本，将学习当中发现的优美语句或者好的修辞记录下来，经过日积月累，在用的时候就不会无从下手，小学生的文学素养也会越来越高。

总之，小学语文课程实施不仅要兼顾到传授知识、增强能力，还要注重优化个性、培养素质。作为语文教师的我们，必须要不断注入新鲜教学内容，多多联系生活中语文资源，拉近小学生与语文的距离，拓展学生的语文思维，增强课文的听与说、读与写等专项能力训练，真正提升小学语文课堂实效，以满足小学生对语文素养提升的渴求。