初中语文整本书阅读阶梯式训练的策略研究

陆 阳

（江苏省海安市雅周镇初级中学，江苏海安 226651）

引 言

阅读是学好初中语文学科的重要手段。阅读的方法和技巧多种多样，其中，阶梯式的整本书阅读对于初中生阅读技能、阅读习惯的培养及阅读素养的提升具有重要帮助[1]。基于此，本文对初中语文整本书阅读阶梯式训练展开详细分析。

一、整本书阅读的困惑分析

笔者经过长期观察发现，“浅显阅读”的情况在初中生整本书阅读中仍有发生，这种阅读指学生粗浅或者表层地理解作品内容，并未真正近距离接触作品，没有真正理解作品所要表达的思想内涵。这样的阅读没有理性与感性地思考作品的文字构成，只是停留在轻松、简单的阅读层面[2]。此种方式下，学生的阅读无法深入，只能停留在表面，对于提高学生阅读理解能力及发展思维具有不利影响，甚至会使学生丧失审美能力。

二、阶梯式训练方法在初中语文整本书阅读教学中的运用

（一）内容与价值阐述

整本书阅读属于课外阅读范畴，其实质是在延续课内阅读。在课内，教师会传授给学生略读、浏览阅读、精读及评价、批注和赏析等阅读方法技巧，如果可以将这些方法和技巧有意识地应用到整本书阅读中，学生就会获得个性突出的阅读感受，从而积累更多阅读经验，养成良好的阅读习惯[3]。教师需要意识到，整本书阅读不能一蹴而就，发展学生的思维也并非一朝一夕就可以实现的。教师可基于阶梯式方法开展整本书阅读，用三个层次来划分整本书阅读方式：结合读与活动—结合读与批注—结合读与写作。教师对不同层次的学生使用不同的阅读策略与方法，注重激发学生的阅读兴趣，锻炼其阅读思维，提高其阅读水平，进而从根本上解决学生的“浅阅读”问题，从而达到发展创造性思维、提升文学素养的目的。

本文以课外阅读《昆虫记》为例，对阶梯式训练法在整本书阅读教学中的运用进行论述。

（二）具体的应用策略分析

《昆虫记》是法布尔的重要作品之一，就初中生而言，《昆虫记》的阅读难度系数不高，容易激发学生的阅读兴趣[4]。然而，随着社会的进步，信息技术的日益发展，网络技术在生活中的不断普及，学生被网络中大量图文所吸引，越来越多的学生难以静下来品读一部作品。好书都是留给“好读书者”的，因此，整本书阅读教学中的第一要素就是怎样使学生“好读书”。

1.感知兴趣阶段——结合读与活动

这是整本书阅读的首个阶段，结合活动开展阅读教学，可以充分调动学生的阅读主动性及积极性。学生如果没有参与活动，他们在阅读《昆虫记》时便只是大致浏览文本，只能描述几种昆虫的几个特征。这样的阅读仅仅停留在浅显的表层，难以给学生留下深刻印象。为了让学生更好地掌握科学知识、提高阅读实效性，在进行《昆虫记》阅读的第一天，教师可以为学生布置相应的阅读任务。

（1）任务1：制作昆虫卡片

学生选出一种昆虫，将其绘制成卡片，然后把所认识的“新朋友”介绍给大家。

在这一任务的驱使下，学生在阅读《昆虫记》时，并非只从自身兴趣出发，浏览缺乏目的性，而是掌握了阅读的关键点，根据关键点来筛选重要信息。此外，一些提示内容等同于为学生明确阅读的目标，让学生的阅读更具针对性。最后，学生筛选、总结与整合阅读中得出的信息，达到全新认识这类昆虫的目的。同时，在此过程中，学生也掌握了关于科技类读物的阅读方法。

（2）任务2：评价与反馈整本书阅读

学生挑选出最喜欢的卡片，并写明推荐理由，参加卡片评比活动，将卡片上传到微信群，让家长进行投票，评选出若干个能手。这样一来，学生阅读整本书的积极性会更高。

2.认识与鉴赏阶段——结合读与批注

学生如果只是在感性阶段阅读《昆虫记》的内容，将无法真正提高阅读能力及思维能力。此时，教师应适时引导学生，优化阅读方法，对学生的整个阅读过程进行监管。基于整本书开展初中语文阅读教学，不但要求学生了解与感知文本内容，而且要求学生科学地运用语言。新课程标准明确界定了初中语文的课程性质：语文是一门实践性、综合性学科，它讲究语言文字的巧妙运用。教师需要让学生明白，对一部文学作品的品读，不能只在乎其是否引人注意，是否有动人的情节，而要弄清楚作者的语言运用方式。《昆虫记》虽然属于课外读物，但语言运用非常巧妙。学习语文，就是要了解语言运用的实例、积累丰富的语感，从而提高自身语言表达能力及写作能力。

3.运用及评价阶段——结合读与写作

新课程标准提出，对科技作品的阅读可以对作品内的科学思想及精神等进行领会[5]。因此，在学生阅读《昆虫记》后，教师要引导学生从作品所展现的科学思想及精神角度入手，评论文本，有效结合起阅读体会作者所要抒发的感情，进而达到提升审美、发展思维的目的。如此，我们迈向了整本书阅读的第三过程——运用及评价。

鉴赏阅读的理解是评论运用的前提条件，学生结合自身阅读感受，充分发挥自身想象力，基于联想方式与逆向思维，达到客观评论与批评文本作品的目的，并提高自身的审美水平和道德修养。

教师可以从初中阶段学生智力发展情况入手，布置相应的任务。为了有效记录昆虫的日常情况，法布尔的昆虫研究工作可以说是几十年如一日，在观察昆虫的整个过程中，法布尔有效地应用了假设、推理及求证的方法，将昆虫光怪陆离的世界展现给了我们。伟大的昆虫学家法布尔，向我们展示了自己的科学思想及精神，为后人提供了科学的方法。据此，笔者让学生在书中寻找体现科学思想、方法及精神的语句，结合作品中的具体语句阐述自己有哪些发现，写一篇200字左右的文章记录自己的探究结果。在阅读尾声阶段，学生也学会了用自己的方式去思考《昆虫记》，并写下自己的体会与感悟。

结 语

总之，语文是一门综合性学科，也是我们的母语学科，为了激发学生良好的语文学习兴趣，教师需要采取多样化的方法进行教学。阅读是语文教学的重要组成部分，掌握良好的阅读方法是学生学好语文学科的关键。教师应在教材文本阅读的基础上开展课外整本书阅读活动，为学生建立良好的阅读体系，并将阶梯式的方式应用于整本书的阅读中，让整本书的阅读变得更有层次性、目的性与阶段性，从而使学生获得良好的阅读体验，满足各层次学生的学习需求。