语文育人 立德树人

张 静

(新疆博州实验中学 新疆 博州 833400)

基于“碎片化、浅层次”阅读现状，语文学科提出了“整本书阅读”任务群，旨在培养学生深度阅读的习惯。本文以《边城》选文学习，开展了整本书阅读，尝试探索“立德树人”落实的新形式。

1.加强研究，将文本转化为“德育”材料

《边城》中的“湘西世界”“淳朴人物”“质朴语言”都可以创设情境，让学生体会到美，无论是自然之美还是人文之美，都离不开“美德”的生成，所以这些用文学语言创造出来的故事可以潜移默化地使学生得到“熏陶”。

自己在备课中，除了关注，“翠翠与傩送”的爱情悲剧，还格外选取了几个容易与当下语境契合的选文，旨在完成有目的性的“立德树人”。一是爷爷和顺顺对金钱的态度。爷爷作为清贫的代表，虽生活艰难，但“君子不爱财，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”；而顺顺作为家底殷实的代表，尽力帮助每个人。这两人的处事态度在当下有启发意义，因为受市场经济的影响，许多人在金钱中迷失了自我，也牺牲了自己的快乐。

“《边城》中与众不同的妓女”。传统意义上，提到“妓女”，不免带有些轻视的色彩，但这里却是敢爱敢恨又豪放又忠贞的妇女，即使与“杜十娘”相比，也有不同之处，认识他们可以完善学生的价值体系，客观地看待身边人和事，这也是一种品德。

2.阅读文本，创设情境

以《边城》选段为“德育”素材，下面以对“爷爷质朴”选文的学习为例呈现“德育方法”。

2.1 阅读文本。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”

但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。

2.2 问题引导。

(1)这段文字描写了什么事情？

(2)为什么爷爷不要钱？为什么渡河的人非要给钱？

(3)当下许多人为什么没有“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”这种想法呢？

(4)如果你是“撑船的人”，你会怎么做呢？或者说你是“渡河的人”，你会怎么做呢？

2.3 大胆想象。如果“撑船人”和“渡河人”做了和现在完全相反的行为，“边城”会变成什么样子呢？你喜欢怎样的世界？

2.4 总结。

学生：能总结出老人善良、淡泊的品性，但有些难以相信。教师：引导学生关注到“涉及的双方”，他们都是换位思考，互相体谅，就避免了矛盾。

学生：反观当下语境，指出在竞争激烈的今天，很多人会为利益不惜走在灰色地带得利。

教师：引导，如果每个人只为“利”没有底线和换位思考，市场经济秩序将会乱作一团，我们不能“饮鸩止渴”，从而让学生体会到这种美德的重要性。

3.时评写作，洞悉学生“价值观”

由于课堂时间有限，在完成片段分析之后，我布置了一篇时评写作，主要分析“爷爷的金钱观对我们的启示意义”，可以分析自己曾经见过的经济纠纷。这一作业的布置，主要是为了在写作中观察学生的价值观。比如“不重视金钱不利于社会进步，只有对金钱的渴望才能促使其奋斗，如果每个人都像爷爷一样，可能中国会越来越穷”。

看到这样的作业，我对其进行了引导。“爷爷不重视金钱是在自己的工资能满足自己生活的前提下，不谋取不属于自己的金钱，甚至在条件允许的情况下主动帮助别人。我们不否定对金钱的渴望，我们学习的是爷爷对金钱的正确态度，即在金钱面前坚持底线，如果每个人征利坏了规矩，也会阻碍社会进步。”

最后我们结论的得出是师生讨论的结果，而非灌输，结果也就比较受学生认可。

4.两全其美：落实“立德树人”，提升思维能力

从课堂呈现的效果来看，学生认同了《边城》中塑造的“美”，他们赞赏爷爷的“质朴”，顺顺的“仗义”，甚至在“翠翠与傩送”的爱情悲剧之外，还观察到了傩送助人为乐的品质。我想，这就是我们的“育人目的”。而这结果的获得不是通过说教，而是师生在当下语境下的共同论辩，不仅提升了学生的思维能力，也落实了我们“立德树人”的任务。

总之，我们应更多地创设情境，让学生独立思考，提升他们的思维能力，这样使我们的语文育人，潜移默化，立德树人。