高校阅读推广人与阅读推广服务探究

李绍锋,王玉香,李 蓉,宫庆艳

(辽宁科技大学图书馆,辽宁 鞍山 114051)

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验与知识的活动[1]。 阅读经典不仅能净化心灵、明理修身,而且可以提升人们的文化水平以及认知能力[2]。 大学生是国家的希望、民族的未来,在践行终身学习理念、传承中华民族传统文化方面承担着重要责任。 然而,相关调查显示,目前80%的大学生每学期课外阅读量少于6 本,即平均每月的阅读量不足1 本,近半数的访谈对象已经不读课外书,学习课本知识、玩游戏和娱乐占据了他们的课余时间,即便阅读,大多数人也以故事性较强的小说和通俗历史读物为主[3]。 作为大学生的第二课堂,高校图书馆理应充分发挥资源优势大力开展阅读推广活动,以激发学生的阅读热情。

1 培育阅读推广人

阅读资源是阅读推广的基本保障之一,阅读推广人是阅读推广工作中不可或缺的部分[4]。 阅读推广人是高校开展阅读推广活动的前提,新时代对阅读推广人的知识与能力提出了更高的要求,阅读推广人不仅要了解学生的阅读特点,还要跟上时代发展的步伐,要通过不断学习提高专业能力,用知识、智慧和仁爱之心推动高校阅读推广活动的创新与发展。

1.1 阅读推广人的基本素养[5]

1.1.1 良好的职业修养。 阅读推广人是高校阅读推广的形象代言人。 阅读推广人首先要热爱本职工作,熟知使命与担当,要“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”,阅读推广人要主动树立“为人找书,为书找人”的服务理念,以满足大学生的阅读需求为根本宗旨。

1.1.2 多样化的学科背景。 在阅读推广活动中,图书馆推荐的资源往往涉及多个学科,因此阅读推广人需要具备丰富的工作经验和多样化的学科背景。阅读推广只有与图书馆馆藏资源相结合,才能保证文献的可获取性,提高资源使用率。

1.1.3 良好的阅读素养。 阅读推广人不仅应该是终身阅读者,也应该是乐于分享者。 他们只有具备良好的阅读素养:爱阅读、会阅读、乐分享,才能带动更多的人走进图书馆。

1.2 阅读推广人的核心能力

1.2.1 组织策划能力。 阅读推广人必须具备良好的活动策划和组织实施能力,即拟定阅读推广主题、构思项目、确定项目进度及方案,进行人员选择、经费预算、任务分配、选址和布置等一系列能力的总和。 活动结束后,阅读推广人要及时对大学生的满意度和阅读效果进行调查和评估,对评价低的活动要进行反思和调整,对评价高的活动应持续开展并不断优化。

1.2.2 写作和宣传能力。 阅读推广人应具备良好的写作和宣传能力。 好的活动离不开宣传和报道,在宣传材料中文字功底和行文风格非常重要,如果文字表达轻松、俏皮、可爱,就容易引发大学生的共鸣,使阅读推广达到既定效果。 宣传活动一般需要多管齐下,阅读推广人可以利用微信、微博、内刊内报、网页等同时进行宣传。

1.2.3 沟通协调能力。 阅读推广人的沟通能力其实就是公关能力,主要表现在阅读推广过程中的介入能力、掌控能力、适应能力以及协调能力等。 由于服务对象是在校大学生,所以阅读推广人必然要与学校宣传部、团委、学生工作部等部门及各院系沟通,良好的沟通协调能力可确保各项活动顺利开展、有序进行。

1.3 阅读推广人队伍建设

1.3.1 高校图书馆馆员。 图书馆员在阅读推广方面具有得天独厚的优势,现在很多高校图书馆都成立了专门的阅读推广部负责阅读推广工作,所以很多人把图书馆员定位为阅读的引导者、活动开展的组织者、阅读活动的宣传者。

1.3.2 高校辅导员。 辅导员一般都具有较高的专业素养,而且他们与学生接触较多,有很多共同语言,容易产生共鸣,所以适合做阅读推广人。

1.3.3 名人及专家学者。 与馆员相比,名人以及专家学者的感召力和影响力更强,他们更能激发学生的阅读热情。

2 阅读推广接受人

德国哲学家雅思贝尔斯曾说过:“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”让大学生通过阅读树立正确的人生观、价值观和世界观是阅读推广的重要作用之一。

2.1 阅读推广接受人——大一新生

大一新生对于新环境既好奇又陌生,面对图书馆浩如烟海的书籍时,他们往往不知道如何选择,同时新环境也给他们的生活、学习以及心理带来了不同程度的压力。 图书馆可以通过推荐阅读书目、建立阅读会等方式缓解大一新生的压力,如:倡导大一新生建立“同乡阅读协会”,让新生通过阅读会交流思想、缓解压力。 为确保“同乡阅读协会”的延续性,大一学生可以在自愿的基础上担任“同乡阅读协会”会长,会长每学年选举一次。 阅读推广可以让不爱阅读的学生爱上阅读,使不会阅读的学生学会阅读,让阅读有困难的学生跨越阅读障碍[6]。 山东泰山医学院图书馆的宫梅玲在这方面进行了探索、研究与实践,提供了很好的参考案例[7]。

2.2 阅读推广接受人——大二、大三学生

大二的学生经过了一年的在校学习,已经基本适应了大学生活,但此时他们对大学的新鲜感已经消失,而距离就业还有相当长的时间,所以有些学生会产生倦怠心理。 阅读推广人可以针对大二学生的特点开展阅读推广活动,如:好书推荐、传统文化讲座等。 大三学生的学业负担逐渐加重,心智也更趋于成熟,他们更懂得取舍,更愿意阅读自己感兴趣的内容,所以面向他们的阅读推广应更具针对性。

2.3 阅读推广接受人——大四学生

大四学生面临毕业设计和择业就业的双重压力,一部分心理承受能力差的学生会存在行为涣散、学业应付、心理焦虑等毕业综合征。 笔者认为,图书馆应针对大四学生的特点开展阅读推广活动,帮助他们完成从理论到实践的过渡,如:推荐择业就业、职场应聘等方面的图书,邀请已就业的学生以及创业成功人士举办讲座等。

3 高校阅读推广活动

高校阅读推广人和接受人之间的纽带是阅读推广活动。 形式多样、内容丰富的阅读推广活动可以吸引大学生走进图书馆,以“润物细无声”的方式帮助他们养成深阅读的好习惯。

3.1 阅读经典,传承中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是国家文化软实力的重要组成部分,是培育文化自觉和文化自信的重要内容,因此,加强中华优秀传统文化教育具有重要的现实意义[8]。 高校图书馆可以通过阅读推广活动弘扬中华优秀传统文化,也可以邀请校内外专家、学者、教授讲解传统经典作品,还可以举办与经典名著内容相关的读书会、诗词大会、朗诵比赛等活动。

3.2 建立阅读学分制

目前,已经有一部分高校建立了阅读学分制并取得了良好的效果。 阅读学分制是一项针对阅读活动的考核方式,即大学生参与学术讲座、阅读经典图书、撰写阅读报告就可以获得相应数量的学分。 例如:浙江大学规定,学生参加10 次读书沙龙活动、撰写1 篇读书报告,即可获得第二课堂学分;西南大学规定,学生阅读经典名著、撰写读书笔记、参加结业考核并通过者可获得名著阅读通识教育学分;东南大学规定,学生参加8 次文化素质教育讲座、撰写2 篇读书报告,可获得毕业学分;北京邮电大学规定,学生参与学术讲座、阅读经典即可获得课外活动学分[9]。

3.3 利用各种社团开展阅读推广活动

高校的学生社团种类非常丰富,如学术性社团、文艺性社团、服务性社团、休闲型社团等,每个社团都聚集了一批有着相同爱好的大学生,所以阅读推广人可以针对其爱好推荐相关阅 读资源,如:天津财经大学图书馆指导创建的“思扬读书会”、北京建筑大学图书馆策划的“招投标——让学生做阅读的主人”[10]。 兴趣不仅是最好的引导者,也是一个人坚持阅读的不竭动力。

3.4 利用寒暑假开展阅读推广活动

大学生的寒暑假相对比较自由,可以支配的时间较多,然而一部分学生却是在浑浑噩噩中度过假期的。 因此,高校图书馆可以开展针对寒暑假的阅读推广活动,如:在放假前就将阅读推荐书目发给同学、举办“把书香带回家”“带一本书去旅行”等活动。 寒暑假结束后,学生还可以就阅读内容开展深度交流讨论。 总之,寒暑假阅读推广活动有利于大学生保持阅读的持续性。

4 结语

高校阅读推广的主要对象是在校大学生,只有参与活动的学生多了,活动才能有活力,高校阅读推广才能有生命力[11]。 因此,阅读推广人只有致力于创新阅读推广形式,扩大阅读推广辐射范围,才能吸引更多学生参与阅读推广活动,使阅读推广工作达到理想的效果。