浅谈小学音乐教学中的乐理知识教学

陈 颖

（江苏省南通市理治小学，江苏南通 226321）

引 言

乐理知识在音乐学科中有着不可替代的地位，但是在日常的音乐教学中，学生对学习乐理知识并不感兴趣。实际上，在小学阶段，乐理知识的内容非常丰富，包括节奏、乐谱、常用乐器等，如何向学生展示丰富的乐理知识是一项艰巨的教学任务。教师应该尝试使用一些新方法和新思想来教授乐理知识，以使乐理知识变得生动有趣，进而转变学生对乐理知识的学习态度，使他们主动投入乐理知识的学习中。本文主要从节奏和乐谱两方面探究了小学音乐教学中乐理知识的教学方法，以供音乐教师参考。

一、音乐节奏的教学策略

节奏是音乐的基础，它是旋律的支撑，是使音乐更具生命力的基础[1]。但是，在实际的音乐教学中，教师经常忽略节奏教学，而过于注重旋律教学，忽略了节奏在音乐中的重要性。

（一）将节奏训练整合到学生的语言中

节奏是感知和理解音乐的基础，教师必须注重培养学生的节奏感，在节奏教学中设计与学生的身心特征相匹配的内容。音乐节奏的主要来源之一是语言。语言本身包含丰富、生动、微妙的节奏。学生生活在语言环境中，从语言的节奏中比较容易理解音乐的节奏。节奏主要来自人们的生活，音乐的节奏与语言的节奏紧密相关。例如，教师可以鼓励学生大声朗读节奏语言，即兴说出有节奏的词汇，培养学生的节奏感。

（二）节奏感训练结合体态律动

在聆听音乐的过程中，教师可以让学生利用优美的动作表达对节奏的感受和理解，通过音乐的演唱节奏来培养学生的节奏感[2]。例如，在开始上课时，教师可以唱一首歌曲，带领学生跟随歌曲的旋律来打节奏，并通过身体的律动感受节奏。这种身体律动训练不仅能使学生区分一些基本的节奏，还能提高他们对音乐的反应能力。对于小学生来说，越熟悉的事物，就越容易感知。因此，模仿声音的主题必须来自学生的生活，教师可以把学生在生活中熟悉的各种事物引入音乐课堂教学，使学生感受生活中的节奏，进而对音乐节奏有更好的感知和把握，如动物的鸣叫声、小溪的流水声、课堂上的朗读声，等等。

（三）将节奏训练纳入场景创建中

著名的德国音乐教育家奥尔夫曾说：“我的教育思想就是这样：即使是相对简单的事情，也要设法让学生设计他们的音乐和动作伴奏。”在小学音乐教学中，教师可以将节奏训练纳入场景创建中，这样能够拓宽学生的视野和思维，为培养学生的音乐想象力、创造力和实践能力开辟一条新途径，而且为培养学生的表演能力提供了便利[3]。这种探索不仅是音乐表达和创作领域的重要内容，而且是音乐学习过程和方法的融合与创新。例如，教师可以让学生模仿“挑水”来练习一组不同的节奏：拿着小桶跑到水边的节奏，用八分音符组成的节奏乐句；挑起水桶迈步的节奏，用四分音符组成的节奏乐句；走了一段路有点儿累了，脚步放慢的节奏，用二分音符组成的节奏乐句；终于到家了，放下水桶高兴欢呼的节奏，用十六分音符组成的节奏乐句 。这样的练习既能提高学生学习的兴趣，又能训练学生的节奏感，大大提高了教学效果。

（四）将游戏带到教室，提高乐理知识的学习乐趣

将游戏带到教室是最常见和常用的教学方法，因为游戏本身很有趣，非常适合小学生，因此，在音乐教学中引入游戏会使知识变得有趣和丰富[4]。例如，在节奏教学中，教师可以使用“火车正在运行”的游戏进行教学，先让学生描述火车运行时的场景，然后让他们说一说火车即将停止时将听到什么声音。之后，教师根据学生的回答进行总结，在黑板上写出节奏：（4/4 X—— ——| X——X——| X X X X | XX XX XX XX ||）。接下来，教师引导学生读节奏，感受火车运行速度的变化。这个方法也适用于音符教学，让学生通过读节奏认识全音符、二分音符等。

二、乐谱的教学方法

由于小学生的年纪尚小，对音符的理解能力较低，给乐理知识教学带来了阻碍，教师可以创编识谱儿歌来帮助学生学习乐谱，如“1是do，2是re，3是mi，4 是 fa，5 是 sol，6 是 la，7 是 si，1、2、3、4、5、6、7， do、re、mi、fa、sol、la、si”。这种编谱的教学方式主要是将音乐符号用数字来代替，这样能够帮助学生记忆音符。

教师可以利用“苹果教学法”来开展乐理知识教学，这种方法主要指的是将苹果作为四分之一音符，将苹果一分为二就变成两个八分音符，将八分音符再分成两部分就变成十六分音符。利用“苹果教学法”能够提高学生对乐理知识的学习兴趣，使抽象的乐理知识教学变得具体、易懂。

此外，将多媒体教学方式引入乐理知识教学中也是十分重要的。多媒体技术能够将抽象的乐理知识变得生动、形象，因为多媒体技术能将图像文本与视听进行结合，使乐理知识更加丰富，为学生带来不同的感官体验，使学生获得不同的音乐体验，进而使学生把音乐学习当成一种享受。例如，在识谱教学中，教师可以引入多媒体技术，不仅能改变以往枯燥、乏味的识谱教学氛围，还能增强课堂的互动性，拓展学生的音乐视野和思维，使学生更快地掌握识谱唱歌的方法。除此之外，多媒体的应用还有效增强了识谱教学的趣味性，使识谱教学由理论向视唱实践方向推进，进而激发学生的音乐创造能力和音乐反应能力，如通过音乐卡片的视觉反应提升学生的乐谱识别能力，激发学生的音乐创作潜能。

结 语

综上所述，音乐教学不仅能够培养学生的综合素质，并且能够帮助学生了解更多的乐理知识。目前，乐理知识教学是大部分音乐教师需要攻克的教学难点，教师应该不断创新自己的教学模式和方法，及时找到教学中存在的问题，并进行完善。乐理知识教学在小学阶段的音乐教学中是非常重要的内容，音乐教师需要积极思考并探索有效的教学方法，多从学生的实际出发，在日常音乐教学中落实课程改革的要求，合理地利用多种教学方法，优化乐理教学内容和创设教学情境，在潜移默化中培养学生的识谱能力，提升学生的音乐素养，进而提升学生的综合素质。