文化自信视域下大学英语教学改革路径研究

徐睿，帅昕

（江西中医药大学科技学院，江西 南昌330004）

党的十八大之后，习近平总书记多次强调文化自信，树立文化自信已成为一项时代课题。大学英语作为培养学生英语语言能力的重要课程，将文化自信有机融合其中，有助于培养当代大学生的国际视野，进而更好地向世界输出中国文化，对弘扬中华优秀传统文化也有着尤为重要的意义。因此，对文化自信视域下大学英语教学予以改革非常有必要，既可以培养大学生的语言能力，又可以通过英语语言表达，将我国的社会主义核心价值观及优秀文化传播到世界各国，使更多国家理解与尊重中国文化，让学生在多元文化相互交融与共生的过程中，不断提升文化自信。

一、文化自信视域下大学英语教学存在的问题

（一）英语课程目标定位不明晰

大学英语课程教学的实施，对培养学生英语能力有重要作用，除了英语语言知识之外，还包括英语应用技能、跨文化交际等能力的培养。《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，提升其综合文化素养，以此适应我国经济发展和国际交流的需要［1］。就目前大学英语教学的实际情况来看，文化自信视域下的大学英语教学最为明显的不足之处在于课程目标定位不明晰。虽然大学英语课程对培养当代大学生跨文化交际的能力非常重视，但并未对该目标进行细化和量化，且在传统大学英语教学方式的影响下，教师侧重于英语听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达以及翻译等能力的培养。在具体的教学过程中，教师容易忽视大学英语课程教学价值目标，未将文化自信融入英语教学活动中，长此以往，不利于学生在多元文化融合环境中传播中国文化。

（二）英语教学资源中我国文化融入不足

目前，部分大学生无法用英语将我国优秀的民族文化进行表达与传播。原因是我国文化在英语教学资源中的融入不足。大学英语教材较少涉及我国的优秀传统文化，更多侧重于西方国家的政治、经济、文化等。教师在开展英语教学活动时，通常会将西方文化纳入英语语言知识的讲解中，较少对我国的文化知识加以灵活应用。此外，在信息化英语教学资源方面，教师缺乏在英语教学中有机融入文化自信的意识，较少引导学生探索与思考我国文化，导致许多学生不善于挖掘我国优秀文化，更不善于用英语语言来表达中国文化。文化自信视域下我国文化在大学英语教学资源中的融入不足，不利于学生跨文化交际能力的培养，当学生需要用英语表达我国特色文化时，存在较为明显的交际障碍，交际效果极不理想。

（三）我国文化输出教师队伍力量薄弱

教师作为实施大学英语教学的重要保障，其自身综合素质对大学英语教学质量有着非常重要的影响。在新的时代发展环境下，坚定文化自信，并将其融入大学英语教学中，教师不仅应该具备较高的英语专业知识水平，还要对中西方文化进行深入了解，其综合文化素养水平也要有所提升［2］。但结合实际情况来看，当前阶段我国文化输出教师队伍力量较为薄弱，部分英语教师自身的知识维度相对较窄，对引导学生正确认识中西方文化差异并挖掘中国文化精髓不够重视。高校英语教师队伍中，具备较高综合文化素养的教师少之又少。同时，随着全球化进程的不断推进，多元文化的融合更须坚定文化自信，部分英语教师虽然具备较高的语言素养，但自身的综合文化素养偏低，无法在文化自信视域下对教学方法及教学手段进行创新，导致文化自信视域下大学英语课程教学效果不理想。

二、文化自信视域下大学英语教学改革策略

（一）完善课程目标

文化自信视域下大学英语教学改革，应将文化自信始终贯穿于英语课程教学过程中，与此同时，有必要结合时代发展变化对英语教学目标予以完善。大学英语的课程目标设置一直处于不断变化的状态［3］。从改革开放到21 世纪初，大学英语课程目标定位于通过外语学习，促进我国在国际环境中获得更好发展。近年来，随着“文化强国”目标的深化推进，大学英语课程目标更需要随之发生变化。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中也强调，我国教育改革的重中之重在于培育具备国际视野的人才。为更好地适应国家新的发展需求，大学英语教学目标应将文化自信融入其中，提倡学生利用外语语言将我国文化向世界传播。与此同时，为确保我国优秀文化的核心价值观及精髓得到充分传播，大学英语课程目标的设置应进一步细化和量化，使大学生提升文化自觉与文化自信意识，并主动担当利用英语语言传播中国文化的责任，始终坚定文化自信，为建设社会主义文化强国做出更大的贡献。

（二）优化教学资源

教学资源是学生进行英语课程学习的基础保障，也是培养学生英语语言知识、跨文化交际能力的重要载体。针对当前阶段部分大学英语教学资源中缺乏我国优秀文化内容的问题，有必要对教学资源进行进一步优化。首先，在大学英语课程的教学大纲中，应将中国文化的教学纳入其中，建立目的语文化和中国文化双向指标的大纲体系。然后，依据新的大纲要求，对大学英语教学资源予以调整，以此提升教学大纲对培养文化自信的引导作用。例如，将我国文化融入大学英语教材中，有效弥补英语教学内容中我国优秀文化缺失的不足。为进一步优化大学英语教学资源，应将能够体现中国特色社会主义核心价值观和中国优秀文化的精髓融入大学英语教材当中，使大学英语教育逐渐转型成为传播我国优秀文化的重要载体。在此过程中，我国文化的引入需要与时代发展环境相适应，以此彰显中国特色文化内涵。教师选用的大学英语教学材料，也需要兼顾中西方文化的教学，引导学生以辩证性思维认识多元文化，树立文化自信。此外，教师还可以充分利用现代信息资源，进一步丰富与优化大学英语教学资源，例如，采用线上线下混合教学模式，借助互联网教学平台，引导学生以中国文化为话题进行思考与探索，既能够培养学生英语语言知识及技能，又能提升学生的文化自信。

（三）加强我国文化输出教师队伍建设

大学英语教学质量与教师的综合素质及教学水平有着密切关系，针对目前部分大学英语教师自身综合文化素养不理想的问题，文化自信视域下大学英语教学改革有必要加强我国文化输出的教师队伍建设。首先，大学英语教师自身应更新英语教育的理念，对我国文化在大学英语教学融入不足的原因进行深刻剖析，然后针对自身教学的不足之处予以不断优化，在创新大学英语教学模式、教学手段的过程中，始终贯彻培养学生的文化自信。其次，学校应加强教师综合文化素养的培训。不仅涉及英语语言知识、教育技巧等方面，还应帮助英语教师拓宽知识维度，通过多元化的培训形式，提升教师的综合文化素养［4］，例如，学校可以组织基于文化自信的英语教学交流研讨会、主题文化讲座以及其他文化活动。为进一步提升英语教师的综合文化素养，可以邀请其他学院尤其是文学院的教师对英语教师进行文化培训，使教师对我国优秀文化有一定的了解，提升教师自身的文化自信，并逐步将其应用到英语教学中。最后，学校还应当提供教师进修学习的机会，使英语教师对中西方文化形成更为全面、客观的了解，逐步学会以辩证性思维认识中西方文化，进而更好地将我国文化传播到世界各地，在英语教学过程中，更注重引导学生灵活利用英语弘扬我国优秀文化。

三、结语

随着全球化进程的不断推进，中西方文化的交流越来越频繁，对当代大学生的思维、行为方式等均产生了不同程度的影响，也对文化自信视域下大学英语的教学提出了新的要求，尤其在课程目标、教学资源以及教学队伍等方面，更需要与时代发展相适应。然而，就大学英语教学的实际情况来看，文化自信视域下大学英语教学依然存在不足之处，文化自信与大学英语教学未有机融合，不利于我国优秀文化更好地向世界传播。因此，有必要对大学英语课程目标予以完善，优化教学资源，将文化自信有机融入其中，同时，加强我国文化输出教师队伍建设，提升英语教师的综合文化素养，积极深化实践文化育人，改善文化自信视域下大学英语教学效果，推动大学英语改革。