简述以学生为主体的小学语文课堂教学

卓玛拉措

(西藏昌都市察雅县吉塘镇小学 西藏 昌都 854300)

引言

小学阶段是学生系统性学习知识的开端，也是提升学习能力重要的时期。小学语文作为主要的基础学科，可以提升小学生对于事物的认知，加强小学生语文知识基础，有利于小学生提升语言表达能力和思维理解能力，有利于小学生提升综合素养。但是现如今，仍有部分教师在小学语文教学的过程中，沿用传统的小学语文教学习惯和方法，采用以教师为主体对小学生进行教育，采用死记硬背的灌输式方式进行小学语文教学，使得小学生在语文学习的过程中被动的接受教师教授的语文知识，不能主动地进行思考和研究，降低了小学生学习语文的积极性，使学生在刻板的教学模式中产生抵抗情绪，仅以固化思维跟随教师指令完成教学任务，严重桎梏学生的思维，不仅无法保证小学语文教学与效率，还无法提升学生的综合能力。因而，应用有效教学措施开展以小学生为主体的小学语文课堂教学至关重要。接下来笔者将从以下三个方面进行阐述。

1.改变传统教学观念培养学生自主学习能力

打造以学生为主体的小学语文课堂，教师应当以新时期、新要求为出发点，转变陈旧教学观念，打破传统教学模式的局限，不能以学习成绩作为评判小学生语文学习好坏的标准，虽然成绩可以体现出小学生对于语文知识接受程度和理解掌握程度，但是不能代表小学生的能力和素养。教师遵循素质教育倡导，重点培养学生的学习能力，提高整体综合素养，而不是被动的依赖教师的传输，“授人予鱼，不如授人与渔”，让小学生真正学会和掌握学习的方法，从而提升学习能力，比强制的让学生记住考试知识点更为重要和有意义。因此，教师在小学语文课堂教学时，应转变自身的教学观念和意识，树立正确的教学观念，以小学生作为学习语文的主体，运用合理的教学方式提升小学生学习的主动性，从而提升小学生学习的效率。

2.合理运用教学方法提升学生主体地位

打造以学生为主体的小学语文课堂，教师在善于运用合理的教学方法。教师在小学语文课堂教学的过程中，可以采用“少教多学”的教学理念，运用丰富的教学形式，提升小学生的主体地位。教师可以利用多媒体作为辅助开展小学语文教学，通过声、影、音、形等多种方式刺激学生的听觉、触觉，以视觉输入调动感官神经，激发学生的课堂兴趣，使学生能过积极、自主的参与到课堂学习中。同时也能使枯燥单一的小学语文教材内容充满乐趣。例如：在《乌鸦喝水》一文中，教师为调动学生的学习热情，利用多媒体影像将平面文字转化为生动的画面，使学生在具化的内容中紧跟教师思路进行学习，在热烈的课堂氛围中引发小学生展开思考和想象，利用小学生好奇探究的心理，使小学生主动地参与到小学语文的学习中去，教师在教学遵循“以人为本”的教育观，尊重小学生的主体地位，在培养学生良好的学习能力的同时发挥其自主学习权利，进一步提升学生的综合素质，打造以小学生为主的高效的小学语文课堂。

3.培养学生自主能力打造师生关系和谐

为打造以学生为主体的小学语文课堂，将培养学生自主学习能力作为重要教学目标，教师运用小组合作学习方法提高小学语文教学效果。根据学生之间的客观差异合理分配小组成员，使其能够以小组为单位分析、讨论、探索问题答案，以多样化任务实现自主学习，通过互相帮助、协同合作实现共同进步，提高课堂教学价值。趣味问题能够激发学生的热情，以极具探讨价值的内容锻炼学生的思维逻辑与语言表达能力，使学生在互帮互助的氛围中拓展自身知识储备的同时增强小学生存在感和集体荣誉感。教师在开展合作学习的过程中，要观察每一位学生的特点和学习中遇到的问题，以和蔼的态度帮小学生答疑解惑，不要做出高高在上的姿态，使得小学生对教师产生惧怕的心理，对于学习中的问题也不敢寻求解答和帮助。教师应尊重小学生，鼓励小学生，发现小学生身上的优势和潜力，打造师生关系的和谐，以多元化教学手段提升小学语文课堂教学效果，进而实现以“学生为本”的教学目标。

总结

总之，教师在小学语文教学中应当重视其人文性特点，以现代化教学理念为基础创新教学模式，积极采用多元化教学手段激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂教学与教师互动，在掌握基础知识、深化记忆的同时奠定扎实的基本功。教师坚持以“学生为主体”，帮助学生构建明晰的知识架构，以有效教学方法发挥学生自主性，使其能够在多样化的教学活动中丰富自身课堂体验，培养良好的学习能力，为其长远发展提供有利条件。