小学语文教学中的学生语感培养策略

楚坤颖

(河北省保定市蠡县蠡吾镇北高晃小学 河北 蠡县 071400)

语文是一门非常有情感的学科，学生在语文的学习中，语感非常重要。语感主要是指学生对语文句子的理解能力。在课堂中语文教学的方式主要有品评、比较、想象等。每种方式的使用场合和效果都是不同的。学生的语感需要学生在不同的语句，不同的语境中品味鉴赏。学生只有充分理解语文语言应用的妙处，才能养成良好的语感品质。小学生正是打基础的关键阶段，这个阶段对于学生的语感培养也非常重要。

1.小学语文语感培育中的多方面与意义

1.1 小学语文教学语感培育方面。小学阶段的学生正处于身心茁壮成长的关键时期，此时若是恰当合理地通过解读语文课本中所富含的人文情怀则可以助力于提升学生的综合素养，教师可以从多方面入手展开对学生语文语感的培育，诸如形象感、情感、意蕴等方面，充分立足于课本，结合学生成长认知的实际能力与需求，带领学生挖掘文本寓情于景的深意内涵，达到寓教于乐的目的。

1.2 小学语文教学语感培育意义。小学阶段的课文内容大都是经过时间检验和文化沉淀的大家名篇，可谓我国主流文化的代表，学生在充分的学习过程中便可以潜移默化地认同和传承中华文化的经典内涵，同时语言文字的描述方式也可以充分激发学生想象力的培养，不同背景渲染下文字也如生命一般谱写传递出深刻的情感，需要学生去深入地探寻思考和体会，才能寻找到与之契合的感情从而领悟文章所表达出的真情实感，继而开拓学生的情感，拓展基于语感下的对文学思考的广度与深度。

2.小学语文语感培育的具体方式分析

2.1 借助联想能力，培养学生语感。小学生的思维是很活跃的，他们虽然对有些事物比较陌生，但是可以凭借着强大的联想能力和想象力充实认知的贫穷。在实际学习中，小学生难以理解一些概括、抽象的东西，这就需要教师激发学生的想象力和联想能力，让学生通过想象培养语感。小学生不曾踏遍万水千山，也没有经历太多风雨，对于一些经验性的事件是很迷茫的，但是他们在处世不多的情况下，可以凭借想象力和联想力进行思考，他们的思维也更加活跃，虽然不曾涉足一些事物却可以将陌生的事物联系到熟悉的事物上，从而变抽象为具体，增强自身的认知能力。例如，在学习《草》这首古诗的时候，学生虽然对草这个事物比较熟悉，但是对草并不是很关注，更不用说体会诗人写作的情感了，他们虽然知道小草有枯萎有繁荣，但是对后句“野火烧不尽”却不是很理解，这就需要教师的正确引导。在实际教学中，教师可以为学生展示几张繁茂的草原和枯草的插图，利用二者的视觉差别使学生形成更加直观的感受。小学生的内心单纯，看到繁茂的草原一定会眼睛一亮，但是看到枯草的时候心情便会稍稍黯淡，在繁茂草原和枯草的对比下加之联想很容易直奔主题，从而能够体会到小草顽强的生命力。联想是小学生能够灵活运用的东西，借助强烈的联想能力，小学生便能够将抽象变具体，将陌生的情感带入到熟悉的世界。

2.2 引导学生自主学习，培养学生语感。在小学语文教学中，教师应该鼓励学生自主学习语文知识，在自学的过程中培养自身语文素养，进而提高语感。在实际教学中，教师可以为学生提供语言练习平台，然后学生自己感悟学习内容，在学习过程中，增强自身语感。在学生自主学习过程中，教师要适当指导学生进行学习，让学生根据教学内容，联想文章情感，感受文章作者表达情感，以此提高学生语言感知能力。例如，学习《开国大典》这一部分内容时，教师可以引导学生想象当时宏伟壮观的场景，以此激发学生爱国之情，培养学生语感。

2.3 注重平时的积累，培养学生语感。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。一目十行的速读，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段(甚至包括标点符号)所构成的篇章整体及其意义整体。主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。有了速读作基础，能促进广泛浏览。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。

2.4 强化日常训练，培养学生语感。语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，新时代的语文教学应该强化语感训练。通过听读抄背讲写的实践，培养学生良好的语感。朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。另外，吟咏诵读可以使学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。

总而言之，语感的培育不是一蹴而就的，它既需要教师科学合理的课程规划与设计，也需要学生大量阅读与刻意重复的背诵和练习，只有在这样师生合作共同坚持的努力之下，才能真正达到润物无声的语感培育，从而使学生迈向更加高雅的文学情趣与拥有对生活更丰富饱满的体验，本文浅析了小学语文语感培育的教学策略和方法，希望可以为今后小学语文语感教学的发展提供一定参考。