小学心理健康教育高效课堂模式探究

⦿杨 琼

小学是学生步入求学道路的第一步，在这个阶段，学生的思想思维、三观性格等方面都还没有发育完全，因此，针对小学阶段学生的心理健康教育就显得尤为重要。教师不仅需要在教学的过程观察并发现学生的不正常状况并对其做出合理的引导，帮助学生向正确的方向发展，同时还要创造轻松的课堂气氛与合适的教学模式，从而带领学生畅所欲言并更快的进入学习状态。但这样一来，教师的教学压力就会非常的大，进而导致教师在课堂中的教学质量下降，因此，在小学生的心理健康教育课堂上，教师需要探索出一套既能够打造良好的课堂氛围来引导学生，同时又能够帮助教师减轻教学压力的高效课堂模式。

一、打开心扉畅所欲言

小学阶段的学生年龄较低，口语与语言组织能力都不是很好，因此，教师就需要在课堂教学过程中锻炼学生的表达能力，让学生能够运用最简单明了的句子来表明自己内心的想法。不过，教师在这个过程中不能采取强硬的教学手段去强制学生进行口语表述，这样反而会导致学生不敢开口、不愿开口，从而会对学生的心理健康造成影响。教师应该提前制定好一套合理的教学方案，有步骤性的引导学生逐渐进入课堂状态，紧跟教师的教学节奏，从而慢慢敞开心扉，顺应教师给出的话题畅所欲言，最终达到锻炼学生口语表达能力，培养学生人际交往与沟通能力的教学目标。

例如，教师可以在教授《我的兴趣爱好》一课时，提前准备好一套课堂教学方案，从“兴趣爱好”这个话题入手，逐渐引导学生进入教学状态。首先教师可以在课堂一开始先为学生对所学课时内容进行解析，带领学生对这一节课要学习的内容做一个大概的认识与了解，以此帮助学生逐渐进入状态，方便教师顺利进行接下来的教学步骤。在带领学生们对教材进行了解后，教师就可以让学生们以“我的兴趣爱好”为话题展开口语表述环节，给学生们十分钟的时间进行准备，十分钟后每一位学生都要到讲台上进行发言。实行这种教学形式的目的在于通过教师前期的合理引导拉近与学生在课堂中的距离，从而打造出良好的课堂氛围，在良好的课堂氛围下，教师逐步进行教学方案，最终达到锻炼学生口语表述能力与人际交往能力的教学目的。整个教学过程中，教师无形中主导着课堂发展方向的同时也把发言的机会都留给了学生，从而让学生不知不觉的敞开心扉畅所欲言，更有利于对其心理健康的合理正确引导与教育。

二、互相夸赞建立勇气

教师在小学课堂的心理健康教育过程中，不仅要带领那些积极活泼的学生进行教学活动，同时也要注意到那些胆小不善交际的学生，这些学生在教师进行课堂教学时经常会由于自身的胆小和反应迟钝而跟不上教师的教学节奏，如果教师没能及时的注意到这些学生的不正常表现，那么就会导致这些学生厌恶学习，放弃学习且最终影响到心理及生理的健康发展。为了不造成这样严重的后果，也为了班上每一个学生都能够拥有一个健康的心理素质与快乐的童年，教师一定要在课堂教学的过程中细致的注意到每一个学生的心理发展状态，并对其进行合理正确的引导，从而使每一位学生的心理与生理都向正确健康的方向发展。

例如，教师可以在教授《发现同伴闪光点》一课时，合理利用教学材料，带领全班学生对那些胆小不善言辞的学生进行引导，促使其敞开心扉积极大胆发言，并建立健康强大的心理素质。当然，教师不能针对性的对胆小的学生进行鼓励，这样反而会导致这些学生一时慌乱不知所措，教师在对其进行鼓励之前，要结合教学材料对班上的每一位学生都进行鼓励，这样，才能真正的帮助那些不善言辞的学生敞开心扉大胆发言。比如，本课时学习的内容是《发现同伴的闪光点》，那么教师就可以利用这一教学材料，组织一个“互相夸赞，互相鼓励”的课堂游戏活动，让每一位学生在一分钟之内说出身边同学的一个优点，并对其进行鼓励，这样，每一位学生都能够在发现别人优点的同时反思自己身上的不足，并增进学生之间的感情，同时也很好的照顾到那些胆小且不善言辞的学生，在其他学生对其进行鼓励与夸赞的同时也为他们创造了良好的发言环境，促使学生敞开心扉改变自己，进而使心理状况向正确的方向发展。

三、教学资源合理利用

随着二十一世纪科技的迅速发展，越来越多的学校引进了互联网与多媒体教学资源，使教师的课堂教学与学生的知识面都得到了很大程度上的拓展，同样，互联网与多媒体的教学也能应用到小学生心理健康的课堂教学中来，教师只要结合教学材料的解析并正确的使用多媒体资源，就一定能对心理健康高效课堂的打造与对学生心理健康的培养起到很大的帮助。当然，想要在课堂上合理利用每一分钟的时间为学生们进行多媒体授课，那就需要教师课前加强备课，提前将课上要用的多媒体资料充分的准备出来，这样才能确保课堂教学模式顺利快速的展开。

例如，教师可以在教授《化解冲突有办法》一课前，搜集一些关于学生之间产生矛盾与冲突的视频动画或者漫画图片，并找到其合理的解决方法，从而为课堂教学模式的顺利开展做出良好充足的准备。在正式开始《化解冲突有办法》一课的课堂教学时，首先教师可以结合教材向学生们提出问题，比如：“同学们曾经有没有彼此之间产生过矛盾呢？”“你们最终是怎样解决矛盾与冲突的呢？”等等诸如此类的问题，在引起学生思考的同时也能为下面教学方案的顺利开展做出准备。对学生们提出问题后，教师就可以让学生们带着答案观看准备好的资料，并结合资料做出自己最终的回答。这样，教师就可以在了解到学生心理状况的同时，引导学生学会怎样面对冲突并解决冲突，更有利于培养学生心理状态的健康发展。

总而言之，小学生所处的阶段正是会对其将来的思维思想、三观性格的健康发展产生影响的重要阶段，教师在对学生教授正确心理知识的同时，也要随时的观察到每一位学生的心理发展状况，并对其做出合理正确的引导，确保班上的每一位学生的心理及生理都能向正确健康的方向发展。