提升初中学生英语听说能力的几点策略

○ 临洮县明德初级中学

英语和语文一样，是一门语言性学科，所以要根据语言的灵活性特点来进行教学，而不是让学生们一味地去读课文背单词短语，这样不仅不能让他们真正学到英语运用能力，还会让他们失去对英语学习的兴趣。所以，我们要根据语言灵活性的特点来引导学生去学习，尤其要重视对学生听说教学的培养，提高他们对英语的实际运用能力。下面笔者就对初中英语教学中怎样提高学生的听说能力展开研究。

一、现状分析

（一）教师需改变传统观念

现在很多英语教师在进行英语教学时，将教学的重点只放到了读、写这两方面。当然，这是按照应试教育的教学模式前行，认为只要学生掌握了这两点就能够在考试中取得理想的成绩，从而忽视了对学生听说能力的培养，虽然有些敢于创新的教师能够进行相应的英语口语教学，但是改变不了传统的教学观念，且缺乏创新性的教学手段，教学模式没有跟随社会的发展不断进步，仍然不断重复单调的教学内容，导致学生缺乏操练语言的能力和习惯，没有说的“热情”，缺少说的成就感，不能克服心里障碍，所以学生们不愿意去开口说英语。

（二）学生重视程度不够

以现在的教学模式来看，大部分学生对英语口语并不重视，既不感兴趣，也不愿意开口说英语，怕被人笑话，所以他们以沉默的方式应对，不愿意参与到课堂当中，不肯发表自己的看法，他们认为只要自己在课堂上能听明白英语能读出英语，在考试中取得理想的成绩就可以了，不需要强迫自己开口去说英语。

（三）课堂教学模式单一

在教师和学生们普遍都重视应试教育的影响下，即使有些有创新观念的教师想开展英语口语教学活动，但教学内容都较为呆板和单一，无非就是群读、对读或分角色读课文等形式，忽视了学生在实际生活当中对英语的运用能力，而教师在教学过程当中也过分注重灌输式教学模式，在课堂上没有突出以学生为主体，缺乏互动和交流，并且教师也没有意识到提高学生口语的重要性，从而导致学生在英语学习中形成了“张口难”，最终出现“哑巴英语”的情况，没有突出英语工具性的特点。

二、提升初中学生英语听说能力的措施

（一）加强听力训练

1.给学生提供更多学习与交流机会。从传统的教学模式来看，教师以自我为中心，课堂上大部分时间都是教师一人唱独角戏，学生处于被动学习状态。但是合作互助学习模式则给学生更多自主学习机会，让其与同学或教师交流，提高其语言综合运用能力［1］。

2.增强学生学习自主性。评估教师教学是否有效的重要标准为学生在学习中是否主动参与。传统教育模式下学生处于被动学习状态，绝大部分学生过于依赖教师。但是合作互助学习模式的应用则改变了这一现状，此模式下教师更注重培养学生的主观能动性，增强学生自我学习意识，提高其学习效率。

3.调动学生学习积极性。传统教育模式下教师在课堂上提出问题时大都要求学生立刻回答，若回答不正确还可能受到教师的冷眼相待。由于很多学生性格比较内向也不愿意主动发言，所以学习主动性并不高。但是合作互助学习模式为学生营造了轻松的课堂学习环境，让个体竞争转变为小组之间的竞争。同时，小组活动方式的多样化也能潜移默化地调动学生学习的主动性与积极性。我国缺乏特定的英语环境，学生很少有机会练习听力以及进行听力训练，绝大多数学生只有在英语课堂上才有机会接触到英语听力以及用英语交流［2］。由此可见，学生英语听力仍然处于有待加强的情况，需要教师高度重视。听力同样是英语考察的重点，提高学生听力不仅体现了学生英语学习能力的提高，而且也潜移默化地提高了学生的英语综合能力。从实际的英语教学来看，大多数学生表示很难听懂对话中的单词，且速度较快无法及时翻译，也不懂最后问的什么。从另一角度分析主要是因为学生听说训练较少，并不是真正意义上的学习英语。但是合作互助教学模式的应用为学生提供了更多听的机会，让学生在课堂上互相交流与讨论，在听对方说话以及交流的过程中逐步提高学生的听说能力。

4.增强学生学习自主性。评估教师教学是否有效的重要标准为学生在学习中是否主动参与。传统教育模式下学生处于被动学习的状态，绝大部分学生过于依赖教师。但是合作互助学习模式的应用则改变了这一现状，在此模式下教师更注重培养学生的主观能动性，增强学生自我学习意识，提高其学习效率。

5.每天坚持听力训练。初中阶段的英语教学对于学生来说是一个比较全面的学习过程，在这个阶段中，有很多在小学没有接触到的新的英语知识和技能，我们要有意识地去培养学生的听力。现在的教科书都配有磁带，教师可以把过程调换一下：先听课文录音，反复听好几遍，等到自己确实基本听懂了，再翻开书读课文。读时留意原来没有听懂的地方，然后合上书再听。每次听课文录音，要把注意力集中在刚才没听懂的句子上，这样听了后，这些新词语也都掌握了，听力也提高了。除此之外，教师也可以在平时的课堂中尽量使用地道的口语进行教学，让学生们去模仿和操练，通过这种潜移默化的教学也会在很大程度上促进学生的听力提高。

6.通过日常教学提高学生听力。要提高学生的听力能力就要从平时的听力训练和课堂上的听力活动等方面进行培养。听力不是一个可以快速提高的过程，而是需要反复积累去寻找英语听力的感觉，而学生们会感觉到每一遍所听的收获都会有所不同。所以日常英语课堂的听力训练是必不可少的，平时让学生去通过听力做一些习题，在做完之后要结合所给出的听力材料去继续对照听力内容去听一遍，这样就会知道自己在第一次听的时候有哪些地方没有听到位或者哪些地方的发音没有听清楚，然后有针对性地去解决，这样在很大程度上可以提高学生的听力能力。除了这种用听力材料进行听力训练的方法之外，还可以在课堂或者课外给同学们播放一些英语歌曲或者英文电影，让学生去模仿和学习歌曲中的歌词或者电影中的台词，模仿的过程中就是一个学习的过程，可在乘车或步行上学，或在小憩休息时，戴着耳机听英语，不占用整块的学习时间，而是利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，自然慢慢就听懂了，英语听的能力也自然提高了，这样的教学形式还会极大地提高学生对英语的学习兴趣。

（二）对听说能力培养的策略

1.教师在课堂中要侧重先培养学生的英语知识。要想对英语发音以及口语方面有一个好的理解，首先要让学生对英语的语法和一些必要的基础知识掌握扎实，通过结合初中英语教材或者一些其他英语参考书籍中的知识点来让学生学习，利用这种方式来学习英语，可以让学生获取基本的英语知识，在这一基础之上，再进行口语练习，会达到事半功倍的效果；同时，参考书籍当中的某些知识点，也可以在一定程度上拓宽学生的知识面，为学生今后的英语口语学习奠定坚实的基础。

2.创设出轻松有趣的学习环境。语言类的学习是一个非常灵活且多元化的过程，所以在这个过程中，教师要积极把学生带入一种学习英语的氛围中，因为在我们这个平时不说英语的国家，学生在英语课堂之外的英语口语练习几乎少之又少，而语言类的学习又是一个需要不断练习的过程，所以教师要为学生创设出学习英语的环境，模仿英文国家的口语交际过程，在课堂中尽量使用英语来进行表达和交流，学生在回答问题或者交流的过程也要尽量使用英文来进行，这样久而久之英语的口语能力会有一定的提升。

3.加强诵读，提升语感。由于学生在进行英语学习过程当中会遇到很多新的知识点，这些知识点都是今后学习内容的基础组成部分，因此，教师一定要提醒学生认真对待基础知识的学习。为了让他们对某些知识理解的更加透彻，教师也可以让他们进行必要的背诵，虽然这种方法较为死板，但是很有效果。通过不断地背诵，学生的大脑当中会积累很多的词汇和英语知识点，不仅对今后的英语学习有很大的帮助，也可以对他们的英语作文和英语阅读有一定的推动作用。

4.培养学生良好的心理素质和学习兴趣。学生们在刚刚开始接触英语时好奇心都比较强，因此教师在教学过程当中就应该抓住学生这一特点，培养学生的各种英语习惯，让学生学会用英语回答问题。比如说，教师可以从一些简单的日常用语和生活用具开始，让学生们大胆地说英语。开始时，大部分学生都有一种很想说，但是又怕说错的心理，此时，教师应该运用一些鼓励性的语言对学生的学习情况进行评价，帮助学生树立起学习英语的信心。除此之外，听力训练也是提高英语综合素质的重要办法，因此，教师在教学过程当中也应该重视学生听力的培养，为学生创造一个好的英语学习环境，在这样的环境下学生们可以自由地交流自己所学到的英语句子或者是英语单词［3］。

总而言之，英语听说能力的培养是初中阶段乃至整个英语学习阶段中的重点，也是我们学习英语的最终目的。这个能力的学习一定要较早开始进行，尽早培养出学生对听力和口语的热爱以及学习的习惯。英语听说能力的培养并不是一个简单而快速的过程，而是需要日积月累不断进行训练才能达到的能力，所以教师和学生在进行学习时不要去追求快速，而是要脚踏实地，做好每一步，这样久而久之一定会有所见效。