增强幼儿户外游戏活动效果的路径

○ 甘肃省保育院

玩，在户外游戏活动中发挥着极其重要的作用。通过户外游戏活动，不仅能让幼儿的大脑得到休息，同时也能发展和培养幼儿的智力、想象力以及创造力。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生曾经说过：“小幼儿生来是好动的，是以游戏为生命的。”幼儿就是在游戏过程中，一天天成长和进步的。因此，根据幼儿爱玩、好玩这一特点，教师就需要设置相应的户外游戏活动可从以下几方面入手。

一、最大限度激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师［1］。浓厚的兴趣能促进人的大脑和各种感官处于兴奋状态，使人的思维更加敏捷，从而全神贯注投入其中。歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”儿童的游戏活动同样受兴趣和需要的支配。因此在开展户外游戏活动时，教师需要根据幼儿的兴趣在内容和形式上有所改变，应选择轻松活泼、能充分调动幼儿积极性的游戏。比如，在小班玩，“赶小猪”的游戏中，刚开始可以让幼儿学着自己玩，他们会很有兴趣，但是刚过了一阵，有些幼儿就不爱玩了。于是，教师就可以不断增加游戏难度，让他们面对面站成两列，教师也参与其中，互相进行分组比赛，这样能提高他们的竞争意识，他们会玩得很开心。游戏结束时，可让他们把球放回原处。在这个游戏过程中，每个幼儿的个性都得到了充分的发展，他们从中懂得了游戏的规则，养成了良好的习惯，同时也培养了对游戏的浓厚兴趣。除此之外，还要切实保证户外体育活动的科学性、安全性，不能只让游戏流于形式上的多样，而忽略了实际的教育效果。

另外，纯粹的户外游戏有些枯燥乏力，因此教师可结合一些传统游戏来增加游戏的趣味性。因为传统游戏不需要复杂的材料，也不需要特别大的场地，教师可以随时随地带领幼儿开展活动。而且传统的民间游戏不但不会过时，反而充满了无尽的童趣，有效激发幼儿参与的积极性。

二、增强户外游戏活动的创新性

创新是体育教育发展的动力，没有创新就意味着会停滞不前。作为教师，应该始终把创新贯彻到户外游戏的全过程和各个环节中，应始终以创新凝聚幼儿的注意力，从而提高教育效果，达到教学目标。可通过开展丰富多样的户外游戏活动，比如花式拍篮球、趣味踢足球、游戏武术课等来锻炼幼儿的身体，从而增强幼儿参与游戏活动的积极性。对于体育场地和体育器材的利用，教师既可以利用户外现有的攀岩、滑滑梯、自行车等大型玩具，还可以自制一些比较实用、简单的玩教具。比如，可利用各种废旧材料制作户外活动器械，即用废报纸做小棒子、用报纸做圆纸球，让幼儿赶小猪等。另外，幼儿随身穿的衣服也可以作为道具，让幼儿跳、抛、甩着玩，从而达到一物多玩的效果。

在平时的户外游戏活动中，教师可充分发挥幼儿的主观能动性。比如，今年笔者带的是小班幼儿，有一天在户外玩轮胎游戏，笔者先引导他们站到轮胎里面玩打地鼠游戏，游戏结束后问：“孩子们，咱们除了玩打地鼠游戏之外，还可以怎么玩呀？你们可以想一想，给大家做个示范。”这时，笔者发现有的幼儿把几个轮胎拼接起来从轮胎上爬过去，有的在单个轮胎里滚来滚去，有的甚至将轮胎依次摞起来，还有的则懒散地躺在里面享受着惬意的阳光。从这个简单的材料中，幼儿通过自己的探究创造出这么多新的玩法，让笔者既欣喜又惊讶。

在组织教学活动时，教师还应该立足于幼儿与材料本身，坚持开放性教学，在活动中扮演多种角色，成为幼儿的引导者、支持者和合作者［2］。由于幼儿园现在班额大、人数多，所以大多采取分时段分年级开展户外游戏活动，这样时间长了，幼儿的兴趣和积极性容易减弱。心理学研究表明，每天机械地重复连续性的动作，幼儿容易产生疲劳，因此教师可以尝试新的教学理念和教学模式。举例说明，教师可以开展混龄活动，如在某一时间段可组织分组游戏，将大中班、中小班幼儿混龄开展活动。再如，在滚轮胎活动时，小班幼儿可以跟着中班幼儿尝试更多的新鲜玩法，这样不但找到了游戏的乐趣，同时也有利于消除幼儿紧张和焦虑的情绪。同样教师也可以将在同一个游戏中能力差不多的幼儿分为一组，这样他们可以互相交流，不断探索游戏的更高级玩法，从而得到共同成长和发展。

三、游戏活动要遵循幼儿年龄特点和个体差异

因材施教、分类施策是幼儿体育教学的一项重要原则［3］。同年龄段的幼儿，由于受遗传以及环境等因素影响，在体质、能力、智力、平衡等方面存在着很多差异，因此教师需根据幼儿的年龄特点进行投放和选择游戏材料，还应该利用幼儿好玩好动的特点，选取新颖有趣的教学内容，吸引幼儿主动参与到游戏活动中。在户外游戏活动期间，教师应充分尊重幼儿的独立性，注重激发幼儿活动的欲望和兴趣，帮助幼儿体验到成功的乐趣。

在去年暑假期间，参加了全国有名的名师交流活动，其中“大力水手”这节体育游戏课让笔者至今记忆犹新。这个游戏活动适合大班幼儿，在此游戏中，教师运用了身边最简单的桌椅作为道具，但是在玩的过程中通过构思新颖的玩法让幼儿进行钻、爬、跳、倒立等一系列游戏活动，在锻炼幼儿体质的同时还培养了幼儿独立思考和挑战的意识，同时也锻炼了幼儿坚强勇敢以及勇往直前的精神。这个游戏对于设计幼儿户外游戏具有重要借鉴意义。比如，对中班幼儿来说，需要趋于平衡性的动作，可设计一些跑、跳、钻、爬等方面的游戏，既可以锻炼幼儿之间的合作能力，也能培养他们遵守规则的意识；对小班幼儿来说，由于他们活泼好动且注意力易分散，因而更适合柔软轻巧、安全色彩鲜艳的爬布垫等游戏，这样小班幼儿在布垫上可以随意地玩。

四、充分发挥男教师在户外游戏中的引导作用

在幼儿园，教师的精神面貌、专业素养和言行举止都直接影响幼儿对户外游戏活动的兴趣。因而作为教师，应该增强感染力，通过教学游戏增强幼儿对户外活动的兴趣。同时在游戏的过程中，教师还要学会认真耐心地观察幼儿的各种不同行为，从不同的角度了解幼儿［4］。调查研究发现，男幼师比女幼师的欢迎程度更高，不仅受到幼儿的喜欢，更受家长的青睐。原因如下：男教师在组织户外体育活动时拥有更多的职业优势，设计的体育游戏活动有惊无险，教育幼儿时勇敢果断，能够培养幼儿独立自主的精神和创新挑战的意识，能充分满足幼儿的需求；而女教师则由于性格的原因，会有过多地顾虑而不能有效地放开活动。比如，在玩平衡木游戏中，男教师会让幼儿不断挑战自我，让能力强的幼儿爬最高的平衡木，慢慢地胆小的幼儿也想挑战自己，游戏结束的时候，好多幼儿表示还没有玩够，下次还想玩。通过活动反馈了解到，幼儿不但玩得开心，而且在此游戏中很好地锻炼了胆量和坚持不懈的毅力。所以，户外活动应该更多地让男教师来承担。

五、创造条件让幼儿融入大自然

陈鹤琴先生指出：“大自然是教师最好的老师”“大自然充满了活教材，大自然是教师的教科书”。户外的自然环境丰富、活动场地宽阔，幼儿在户外可以适当地接受阳光照射、呼吸新鲜空气，更加真实地亲近大自然、体验大自然，而且在户外开展活动，幼儿可以尽情地蹦跳，彰显本性。

夏季是户外活动的好时机，有一天笔者带着幼儿在校园的角落里欣赏花，他们对捡到的树叶进行仔细观察，并说出了树叶像手掌、雨伞等之类的词汇。笔者发现有个幼儿却被一个受伤的蜜蜂吸引了，他说：“老师，这个蜜蜂好可怜，他快要死了，我们不要它死。”成人一般会对自然界中的小动物视而不见，而对于幼儿来说，他们却觉得这是一件很神奇和有趣的事。因而作为一名教师，应珍视幼儿的这种好奇心和爱心，愿意倾听他们的心里话，更要抓住幼儿的兴趣点促进新的活动的生成。同时，家长也可以趁着节假日多带领孩子游山玩水，接触大自然，感受祖国美丽的自然风景和美好的生活。比如，家长可以带孩子进行野炊活动，在这个活动中让幼儿懂得一餐一饭来之不易，从而懂得珍惜粮食，同时变得更加懂事和爱父母，这样大自然就成了一节生动的教育课。

总之，幼儿是生来好动的，是以游戏为生命的。教师应努力设计出许多丰富多彩的体育活动，提高幼儿参与体育活动的兴趣，同时让每个幼儿都有无限发展的可能性。在体育活动中，教师还应该用心观察、耐心关注幼儿，让他们在相对自由自主、轻松愉快的环境中参与活动，从而培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的坚强品质，使其德智体美劳得到全面发展。