张扬个性，抒发心声

顾陈山

【摘    要】  “个性化作文”是近些年涌现的全新教学理念，旨在培养学生的个性，让学生写出不落窠臼的文章。在小学阶段，教师更需要张扬学生的个性，让学生在文章中抒发心声，写出自己的真感受。

【关键词】  小学语文;作文;学生

“个性化指导”是提高学生作文水平的关键步骤。在小学语文写作教学中，为了引导学生写出个性化的文章，教师需要用个性化的教学方式，这样才能提高学生的课堂关注，让学生写出不落窠臼、独一无二的作文。

一、引导情感，营造情境

作文教学里一项非常重要的标准是——写出真情实感。尽管这是一条相对抽象的标准，但是一篇缺乏情感的文章，读来不仅味同嚼蜡，而且丝毫无法打动人心。在语文习作教学中，为了帮助学生写成更具个性的文章，教师需要用感性的方式指导教学，为学生营造灵性交织的情境，让学生在学习活动中感受自身与客观事物之间的联系，从而让学生写出真正发自内心的文字，最终才能提高习作教学的质量。

例如，教学《十五夜望月》这首诗歌时，为了更好地实施个性化写作训练，提高学生的语文素养，教师不妨营造一个特殊的意境。既然这首诗写的是中秋夜，那么教师可以为学生播放《明月几时有》。当缥缈空灵的声音响彻整个教室，学生的思绪也在不知不觉间受到影响，很快沉浸在诗歌的氛围里。此时，教师展开随堂练习，要求学生结合这首诗歌的意境，“想一想如果你是诗人，当你面对此情此景，内心会有怎样的联想与触动？”需要注意的是，教师不可限制学生的写作范围，学生可以用自己喜欢的方式展开练习，这样才能激发学生的习作兴趣。比如，有的学生写下了这样一段文字，“不知不觉间又到了八月十五，冷月寒霜将庭院的地面悄悄浸染，就连院中栽种的几束桂花也受到了寒露侵扰。面对此情此景，我忍不住怀念远方的亲人，不知道他们现在还好吗？或许还有很多像我一样的人，在这样的夜晚思念自己的亲人。”

案例中的教师并没有局限学生的写作范围，而是为学生营造了一个特殊的情境，以此激发学生的灵感，让学生和诗歌产生了一种内在联系，进而很好地完成了习作训练。

二、尊重学生，个性表达

所谓“个性化教学”，其核心在于“个性”二字。何谓“个性”？即与众不同、独树一帜。换言之，这个教学理念成立的前提是尊重学生的差异性。每个学生都有不同的个性，也有不同的想法，如果教师用统一的方式展开习作教学，自然谈不上所谓的个性化教学。只有承认学生的差异并尊重学生的不同，才能让教学深入学生心灵。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记》以后，教师在课堂上展开了一次别开生面的写作训练活动：假如你是鲁滨逊，某天不小心沦落到荒岛上，你会怎样做呢？请大胆想象，写出你的真实想法。为了降低学生的習作难度，教师可以和学生展开互动交流，和学生围绕此话题进行深入的探讨。比如，有的学生提出了这样的观点：“如果我不小心沦落荒岛，我第一个要解决的问题是住的问题。因为靠近海岸，夜里肯定风浪大，必须找到合适的洞穴，才能保证夜晚不会受到风浪的侵袭。”还有的学生认为：“如果我不小心沦落荒岛，肯定第一时间搜寻整个荒岛，因为我不确定荒岛上是不是还有人烟。如果还有其他人的话，或许我们可以互帮互助。”在这个过程中，学生纷纷表达自己的真实看法，而这也为学生后续的习作练习奠定坚实的基础，学生很容易写出精彩的作文。

在个性化写作教学中，教师需要尊重学生的个性化表达诉求。为了实现这一步，教师需要提出更具开放性的写作话题，让学生结合自身的生活经验，写出更加真实的文字，这样才能实现习作教学的目的。

三、引导创新，拓宽想象

独特、新颖的文字表达是彰显、发展学生个性的关键途径。在小学语文习作教学中，教师应悄无声息的渗透创新理念，让学生不再写出同质化的文字，而是写出更具个性化的文章。因此，教师需要用更加广博的胸怀，接受学生的奇思妙想，让学生将脑海中的想象落实在笔端，这样才能营造真正个性化的语文课堂。

例如，部编版小学语文三年级寓意的若干个词汇，如一本有魔法的书、最好玩的国王、小树的心思、躺在草丛里的星星、滚来滚去的小土豆、手罢工了、假如人类可以冬眠等，要求学生任选一个展开写作练习。对此，教师不妨进行适当的改动，要求学生结合若干个词汇或者自创词汇进行个性表达。在教师的号召下，课堂变得更加妙趣横生，比如，有的学生写下了这样一段文字：“有一天，好玩国的国王得到了一本有魔法的书，在书上说只要他念对了咒语，就可以让一切没有生命的物质活起来。于是，国王认真地念出了咒语，没想到真的不一样了。木头也开始说话，衣服也睁开了眼睛，就连土豆都开始滚来滚去。国王一下子得到了很多的好朋友，由此也发生了很多神奇的故事。”通过这样创意的写作训练，学生的文章更具个性。

在习作教学过程中，教师需要积极开展创意写作训练，鼓励学生进行个性化表达。只有这样，个性化教学的目标才能真正实现，学生的写作质量才能有所提升。

在小学语文教学中，为了引导学生写出更具个性的文章，教师需要运用个性化的教学模式，鼓励学生表达真实的想法，只有这样，学生才能写出真正“走心”的文章。

【参考文献】

[1]徐栋.浅析提高小学语文课堂教学质量的路径[J].才智，2020（13）：87.

[2]沙亮亮.浅谈传统文化在小学语文教学中渗透[J].当代家庭教育，2020（13）：160.