小学美术剪纸教学如何体现地方特色

2020-11-24 05:17郑荣军
启迪与智慧·教育版 2020年10期
关键词:剪纸作品剪纸美术

郑荣军

传统的小学美术教学都是以绘画为主,兼手工制作与欣赏等,而且教学方法较为简单,学生的学习是在老师的权威主导下被动学习。新课程改革对美术教学的方法与内容等进行了变革,更加关注学生自主学习。我校顺应新课程改革的大潮,在美术教学中进行了大胆的改革,在教学内容上,突出特色,丰富内容,特别增加了剪纸的教学内容,并把剪纸发展为学校的一项特色美术项目,结合学生的特点与本校、本市特色与实际,把剪纸进一步拓展,更显示出其地方特色。那么,如何才能在剪纸教学中更突显地方特色呢?笔者从以下三方面展开阐述。

一、选择与实际生活相结合的剪纸内容

因为美术中的剪纸素材多来源于民间生活,所以剪纸教学也应该与生活结合在一起,老师在上课前要对教学内容进行相应的深入分析与研究,多观察与发现当地的风俗习惯和日常生活,把相关的本地生活特色元素融入到课堂教学中。内容的引入操作包括:第一,教室的布置,打印出相应的特色图画,这些图画应该在原照片的基础上进行创作,尽量做成剪纸图画;第二,组织学生参观当地的剪纸展览,拜访民间剪纸艺术家,亲眼看一看艺术家的实际操作;第三,在网络上收集优秀的剪纸作品,制作成课件或者打印出來让学生欣赏;第三,通过其他形式观看名人的剪纸作品,得到艺术熏陶,从而感受剪纸的艺术魅力;第四,充分利用节假日感受民俗艺术,比如,春节时当地都会有很多剪纸作品展示出来,以显示节日的气氛,各种窗花、对联等都是好的素材,在节日里感受到地方特色的生活风俗习惯。学生在这样的学习环境中选择自己感兴趣的作品进行模仿学习,制作成剪纸作品。再比如,在学习《团包纸工》一课时,老师呈现出各种各样的艺术品与工艺品,然后重点介绍自己家乡常见的、很特别的物品,让学生多做一些具有家乡特色的作品,如制作盐城湿地的麋鹿、丹顶鹤等。

二、充分利用实际范例感悟地方民俗

美术绘画中有写生,在剪纸中也有实际范例的模仿创作,把具有特色的实物带到课堂上,让学生观察它的材质、形状、大小、色彩等,给学生直观的印象,并对它进行剪纸模仿,这是美术剪纸教学的重要方法。题材的选择是多种多样的,实物的品种也很多,老师要对这些物品、教学效果等进行综合性的考量,运用不同的方式,教会学生学会模仿,在模仿中体会剪纸艺术的独有特色。学生在学习的过程中,离不开老师的指导,指导的方面包括学生会观察、会分析实物范例,不但老师讲,还要让学生讲,弄明白不同剪纸的特点、表现形式、应用的方法、剪纸步骤等。为了突出作品的地方特色,老师要重点对这些物品的来历进行讲解,要深入了解其内涵,包括它的历史、用途、出现情况等。当完成一个作品时,要与原作品进行对比,既要找出闪光点及时肯定,也要找到不足之处进一步改进,在引导的同时培养了学生的观察和思考能力,想象能力也得到了提高,创新意思不断形成。比如,在学习剪纸《对称的美》一课时,老师先讲解什么是对称,并讲解我们在生活中常见的对称图形、生活用品等,再让学生想一想,你还知道哪些对称图形或实物,说一说它们美在哪里?最后,老师给学生展示能充分体现地方特色的对称的剪纸作品,这些作品有:蝴蝶窗花、“喜”字等,并讲出这些作品的剪法,让学生尝试简单的剪纸操作,等熟练之后,让学生对周围事物再进行观察,看一看哪些是对称的,然后思考如何进行剪纸操作,不明白的地方及时向老师请教。在这样的剪纸活动中,学生的眼力、思考力、想象力、操作能力等都得到了相应的提高,同时让学生对地方特色有了更深入的了解,激发学生热爱家乡的情怀。

三、对学生剪纸作品进行定期展示和评价

小学美术剪纸教学中,学生用的剪纸制作成作品后具有一定的价值,它能体现出学生的进步、展示出学生的能力,所以每次剪纸都反映了学生的学习过程,老师要求学生的剪纸作品要注重保存,并细心地按顺序或者为类别存放,以便于浏览。老师要对作品进行定期展示与评价,每节课、每周、每学期甚至每年学生的作品都有不同的风格特点,包含着学生心血。老师对这些作品进行评价时应以鼓励为主,激发学生的剪纸兴趣,让学生形成良好的学习品质:做一件事要懂得坚持,也要懂得反思,在对比中进步。老师展示学生的作品时要有一定的针对性,比如,为了突出学生的地方特色作品时,就要选择体现地方风俗和特色为主题思想的作品,对不同的主题进行指导,如果有的学生这类作品少,老师就要加强指导,引导他们查漏补缺,进行相应的补充,加强他们的地方特色作品学习。比如,在剪纸主题《元宵节里挂彩灯》的学习时,老师先带领学生制作各种各样的彩灯,制作完成大的框架之后,再运用剪纸的艺术手段对彩灯进行图案装饰,装饰要体现出自己家乡特色的主题思想。比如,盐城是革命老区,有新四军的元素;盐城又是东方湿地,又有麋鹿的元素;盐城还有以盐为原始生活特色的元素等等,这些都可以作为图案的装饰素材。老师对学生的作品进行评价时,要注重多种形式,不要拘于一种形式,可以是思想式的谈话评价,可以是表扬式的评价,也可以是建议式的评价。评价的方式多样化,更要突出重点,评价到点子上,让学生感受到自己的剪纸作品的魅力,心理上获得成就感,不断激励自己学习。在评价时,也可以发动学生,让学生在相互学习的同时相互评价,边商量边剪纸,共同学习,共同提高,发生困难时,老师以正确的方式引导学生克服困难,增强自信心。

总之,小学美术教学中的剪纸是重要的学习内容,不但具有美术的教育功能,而且还能培养学生的动手操作能力,对他们进行思想品质教育。剪纸的素材多来源于生活,又高于生活,剪纸非常容易显示出地方特色。老师在教学时,要把握剪纸的这一特色教育功能,深入挖掘地方文化,把生活元素融入到剪纸艺术当中。在教学时,老师要善于对学生进行指导,培养学生技能的同时,又要培养学生热爱家乡的情怀,从剪纸中找到学习的乐趣,提高学生的综合能力。

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