中职软件开发专业“项目一贯制”人才培养模式研究

甘年妹 江西现代职业技术学院

引言

科学技术迅猛发展让现今的计算机技术全面进入到了云技术阶段。不断创新的各类先进技术的诞生和发展也为软件开发专业的人才们创造了更多的就业、创业机会。毫无疑问，这种状况对现阶段的中职软件开发的人才培养模式带来了诸多机遇和挑战，也提出了相对更高的要求。“项目一贯制”人才培养模式的核心内容是从市场角度出发，从企业的用人工作岗位以及员工职业能力等具体需求等方面进行充分考虑，全面创建一个基于工作过程系统化的课程体系，力争为企业和全社会培养出具有丰富实践经验且拥有较高技能水平的中低层计算机技术型人才。

一、工作过程系统化专业课程体系创建策略

毫无疑问，现阶段的中职软件开发专业“项目一贯制”人才培养方面最为重视的当属创建一个优质的工作过程系统化专业课程专业体系模式。通常来讲，基于工作过程系统化构建中职软件开发专业课程体系的核心内容为：中职院校以具体的各类职业岗位工作需求为重要依据，由工作过程中所需要完成的典型工作任务角度出发，对相关专业课程进行科学化、合理化的梳理和安排，让中职学生们可以通过完整的工作过程来进行软件知识的学习，在学习过程中全面适应以现阶段社会各大企业对计算机软件人才的具体要求。这门专业课程对于现阶段中职软件开发专业的学生们意义重大，该课程能够从工作岗位出发，完全遵循现阶段软件人才的日常工作流程，并且让学生们在学习过程中找出相应的典型计算机软件工作任务，通过探究和摸索将其相继传化成为行动领域以及学习领域，可谓是非常先进且具有一定代表性。

二、计算机软件开发工作室的创建理念

现阶段的中职学生们想要在未来的计算机软件行业中出人头地，在日常学习过程中就必须要积累丰富的项目实践经验和相关知识。鉴于此，笔者建议为让中职学生们能够零距离的与社会企业相接触，感受到企业环境、运营以及需求等方面的每一个细节。中职院校可以采取创建工作室的模式全面组织中职学生们开启计算机软件相关项目的研发工作。具体来讲，校企合作是这一教学理念的重要前提，校方通过与合作企业或者联谊企业积极洽谈和沟通，将企业真实所需的计算机软件开发项目进行承接和研发。以在校计算机软件专业的教师和中职学生为主体，组建开发工作室和开发团队。整个工作室的负责人，既可以选择曾在企业进行过实践工作的专业课教师，也可以选择具有丰富市场经验的企业人员担任。在整个工作室的日常工作中，教师应当扮演好项目总经理的角色，在工作室的日常运营和具体工作环节中，工作室的负责人必须既能“熟悉市场运营和经营方案”还能“对中职学生进行具有实践性意义的专业教学”，并且应当深谙现代管理之道。

三、行动导向教学法的具体应用方向

从概念上来讲，所谓的行动导向教学法，其主要内容为以生为本，在教学和授课过程中将学生们的专业水平、社会能力、个性特征等作为重点培养目标。在现阶段中职院校计算机软件开发专业“项目一贯制”的具体实施领域里，校方应当与时俱进，以整个项目为重要引领，并且遵循教师为主导、学生为主体的基本原则。采用任务驱动混合方式、角色扮演多种形式，全面对中职学生们进行教育和引导，让中职学生们能够通过主动学习全面提升个人职业道德修养以及在工作中发现问题和解决问题的能力。

四、科学合理实施多元化教学评价

现阶段在中职院校软件开发专业全面推广和应用“项目一贯制”教学策略具有重大意义。笔者建议，学校应当科学合理的对这一教学模式和体系做出多元化评价。具体来说，以整个项目的实施过程为考评范围，以学生们在日常学习和工作中具体完成各项任务的质量和效率为考评基础依据全面实施。整个教学评价应当多元化和全面化。可分为行业评价、学校评价以及企业综合评价等多体系多方面。延展开来讲：行业评价主要以社会的资格认证为标准，让学校教学和行业评鉴能够保持高度一致，增强学生未来就业竞争力；学校评价较为传统化，通常就是校方根据学生们在“项目一贯制”学习过程中展现出的设计能力、操作能力来评定学生们对计算机软件开发知识的掌握程度，这一评定能够充分提升中职学生们的职业素养和能力。针对企业综合评价而言，这一评定主要依靠于企业的反馈，也就是说企业对所进行的具体计算机软件开发项目进行全方位的考察，并且根据中职学生们在整个项目中发挥的作用以及展现出的综合素质与能力给予客观、专业的评价。

五、结束语

综上所述，现阶段的中职软件开发专业“项目一贯制”人才培养之路任重而道远，中职教师在日常教学和工作中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，采取科学化、合理化的教学理念和教学手段，力争让未来中职计算机软件开发的整体教学质量“更上一层楼”。