读写结合法在语文教学中的运用

○ 临泽县城关小学

在小学语文教学中运用读写结合的教学方式，可以使学生在阅读中积累良好的写作技巧和描写方法，又在写作中借鉴、模仿读过的精彩句子、段落，创造性地形成自己的写作风格，使阅读能力和写作水平得到共同提高，并进一步促进学生语文综合能力的提升，进而促进语文教学效率的提升。

一、改变传统教学观念，营造良好学习氛围

传统的灌输式教学已跟不上时代的发展，在新课改理念倡导下，教师要突破传统教学观念的局限，改善枯燥乏味的语文教学氛围，加强对读写结合教学法的认识，确保阅读与写作同时进行，使学生在阅读中进行写作，在写作中强化阅读。因此，教师可为学生创设教学情景，让学生在良好的课堂氛围中进行阅读，激发学生的创作灵感，促进学生阅读理解能力和写作能力的提升。如，在北师大版《秋天到》教学中，教师要引导学生从天气、气候等方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的情感，体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。首先，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示出秋天景象的图片，并配上轻柔舒缓的音乐，让学生仿佛置身于秋天之中，丰富学生的情感和内心体验。其次，教师要带领学生阅读课文，让学生在阅读中找出秋天的一些特点，感悟秋天之美。同时，教师训练学生的写作水平，让学生自己想象秋天景色，发挥创造力和想象力，写出情景交融的作文。

二、以读促写，进行续写练习

在小学语文教学中运用读写结合法，让学生能够在阅读中学习作者的写作技巧和写作手法；同时，教师要为学生开展续写阅读文的训练，使学生能够将所学的知识运用到文章的写作中，强化学生的写作能力和知识应用能力，让学生更好地构建完整的写作思路，充分发挥想象力，融入自己的情感，提升写作质量。如，在北师大版《海底世界》的教学中，教师要让学生理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界，激发学生探索自然奥秘和阅读课文的兴趣。首先，教师带领学生进行课文的分段阅读和讲解，使学生了解课文的第一自然段，作者用设问句开头，是为了引起读者的阅读兴趣，让学生学会这种开头写作方法。其次，带领学生阅读2-6自然段，让学生细细品味作者生动具体的描写方法，他是怎么写出海底景象，各种动物及其活动方式，海底存在的草地、森林、山等事物的？然后，教师让学生根据作者的写作思路和描写手法进行海底故事的续写，可以想象一下海底世界里还有什么其他的东西，能够体现出物产丰富？以此来提升学生的写作水平。

三、积累写作素材，开展仿写训练

由于小学语文课文中蕴藏着大量的优美词句，因此，教师要指导学生在写作中注重写作素材的积累；同时，教师要对学生进行仿写训练，使学生能够对课文进行深刻的感悟和理解，充分了解作者的表达方式，以及对课文中优美的语句进行摘抄和记录，不断丰富自己的文化知识储备，提高自身的文化素养，并尝试运用到自己的写作中。这样，学生不仅可以对比出与作者写作的不同，还能发现自身存在的不足，以便及时改正和学习，以后的写作思路就更加清晰了，也能在今后的写作中避免偏题、跑题问题。如，在北师大版《种一片太阳花》的教学中，教师让学生紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人，并学习作者细致观察、具体描述的方法，体会借物喻人的写作方法。首先，教师让学生自主地进行课文的阅读，感悟文章，能够彻底地理解文章的主旨和表达的思想感情，同时将文章中一些优美的语言和词语进行标注。其次，教师尝试让学生进行仿写课文，回忆自己喜欢的植物，以及这个植物具有的特点和品格，将借物喻人的写作手法运用其中，比如梅花的坚贞、荷花的清高等。从而使学生在写作中能够充分地表达出自己的情感，在文章中感受到自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

综上所述，在小学语文教学中运用读写结合法，可让学生养成良好的阅读习惯，在阅读文章时能够摘抄和记录优美的语句，同时能够合理地运用到写作中，从而创作出更加生动形象且具有感染力的作文，不断地丰富学生的文化知识储备和文学素养，使学生的阅读理解能力和写作能力得到同步提升，为以后的学习打下良好的基础。