情境教学法在小学语文教学中的应用

○ 天水市麦积区实验小学

在小学语文教学过程中，为了更好地让学生了解和掌握语文学习内容，教师在教学前常常会创设情境用于导入教学，或者在教学过程中创设情境丰富教学内容，以此不断激发学生的学习兴趣。教师通过情境教学法，不仅能够提高学生的学习效率，而且使语文课堂教学充满活力。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值

1.激发学生学习兴趣。小学阶段的学生，由于其特殊的年龄机制，生活阅历较少，因此其认知能力有限。但是这一年龄阶段的学生对于周围的新鲜事物充满着好奇心和强烈的求知欲，教师利用这一心理特点，通过情境教学法，可以充分激发学生学习的兴趣。情境教学法能够模拟真实环境，让学生身临其境，学生从中体验到学习的乐趣，激发起学习语文的兴趣，从而主动地学习和提出问题，并且在教师的引导下解决问题，获得语文学习的成就感和满足感。

2.提高学生学习的效率。语文作为一门较为科学性和工具性的学科，在学习语文过程中，学生不能够靠死记硬背来进行，需要学生充分利用五官和四肢，全方位地进行语文学习，从而感知学习对象和理解学习内容，提高学习效率。而大量的数据表明，通过情境教学法，可以使学生的大脑灵活运作，调动学生的思维，从而加深对所学内容的理解，提高语文学习的效率。此外，在情境教学中，教师借助多媒体、计算机等技术，或者展示具体的物品、讲故事、设置游戏等教学方法，引导学生积极参与讨论，最大程度地调动学生的各种感官，然后在学习和理解所学内容的基础上，培养良好的学习方法和正确的情感价值观。

3.使语文课堂教学充满活力。在小学语文教学中，教师根据不同的教学内容和教学目标创设情境，设计的教学活动紧紧围绕学生的生活实际，使课堂与生活实际紧密联系。这样，不仅能够使教学内容丰富多彩，而且引起学生强烈的求知欲，扩散思维，使语文课堂教学充满了活力。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.创设情境导入教学。在进行小学语文教学前，教师应当考虑如何吸引学生的注意力，拉近学生与文本的审美距离。那么，教师首先应当在充分了解和熟悉教材内容的前提下，巧妙设计一个情境，以此进行教学导入，可以是一部诙谐幽默的动画片，可以是一个美丽动人的童话故事，可以是一首动听的曲子，也可以设置一个充满乐趣的游戏，将学生引入到相应的课文内容中，从而使学生的注意力集中在课文学习当中。因此，教师在进行教学导入时，可以通过创设合理的教学情境，引领学生主动参与到语文学习当中。

比如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以利用多媒体技术，播放电视剧《三国演义》中关于此故事的视频给学生看，然后让学生进行小组合作讨论概括出诸葛亮这一人物形象特点；或者教师通过给学生讲述关于诸葛亮的故事《诸葛亮大摆空城计》，然后让学生在听完故事之后概括诸葛亮的形象特点。通过这样的情境导入，满足了学生看故事、听故事的欲望，同时激发了学生的学习兴趣，使学生对文章中的人物有了大致了解，从而使得语文教学事半功倍。

2.创设情境激发情感。在小学语文教材内容中，富有许多精美的绘画插画和优秀的文章，入选的这些教材内容蕴含着作者的丰富情感和许多生活道理，并且有的文章具有鲜明的时代特征。因此，在实际的语文教学过程中，教师应当充分利用情境教学法，使文章中所蕴含的情感道理引发学生的共鸣，同时利用时代的特征引导学生树立正确的情感价值观，从而使学生真正地走入文本，融入情境，陶冶情操。

比如，在教学苏教版四下《永远的白衣战士》一课时，该课文主要讲述的是一名叫做叶欣的护士长，在2003年抗击“非典”时感人的事迹。教师可以在教学过程中，利用多媒体播放《爱的奉献》这一首歌曲和非典中医务工作者的图片，创设情境以情施教，让学生了解医务工作者临危不惧，身先士卒，舍已为人，英勇牺牲的精神，从而使学生树立正确的价值观。

3.创设情境探究问题。在小学语文教学过程中，通过创设情境教学，让学生在轻松、活泼的氛围中学习新的知识，同时教师应当利用情境教学进行思考，引导学生回到课本的学习中，深刻理解文章中的内容。同时，在进行情境教学过程中，教师应当积极鼓励学生自主探究学习，而不是进行“填鸭式”的知识传授，让学生积极发言，尊重学生的个性化发展，让学生从文章中的情感体验中引发问题思考，并且逐步掌握学习知识的方法。

总而言之，情境教学法在小学语文教学中具有较大的优势，教师应当充分利用情境教学引导学生积极参与课堂学习，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主探究能力。